PORTIFÓLIO SILVIA

REFELTINDO SOBRE A MINHA CAMINHADA NO PEAD

2010-12-14T03:26:00.000-08:00

Encontrei no meu primeiro blog esta postagem ,http://silvianuneskeller.blogspot.com/ que fala sobre ansiedade , minha falta de organização, pouco tempo disponível para estudar, reclamação da família, alunos com muitas dificuldades, afazeres domésticos, muitas disciplinas no semestre... o que fazer? Esqueci de colocar nesta postagem a minha falta de conhecimento tecnológico. Tantas coisas ao mesmo tempo! Não sabia o que realizava primeiro, estava ficando atrasada com muitas atividades. Precisei reduzir minha carga horária para dar conta de tudo isso. Hoje refletindo sobre a minha caminhada acredito que foi uma decisão muito certa. Consegui ajudar a todos que precisavam de mim e me organizar nas atividades propostas.

Compramos um computador, comecei realizar as atividades em casa, isto me trouxe um grande crescimento tecnológico, pois precisei resolver sozinha muitos problemas de tecnologia, porque no início do curso era analfabeta, apenas sabia digitar, nada mais. Sinto-me orgulhosa de ter participado desta faculdade a distância, foi um grande desafio, fazer pedagogia e aprender muito de tecnologia.

Após ter apresentado o TCC na banca, chorei muito, porque lembrei das tantas dificuldades que passei, tantos desafios enfrentados por ser uma faculdade a distância, modalidade nova, para alunos e também para a UFGRS. Muitas vezes achei que não iria conseguir, pensei muito em desistir! Mas o meu sonho era maior que as dificuldades, o carinho, a paciência, das tutoras, professores e coordenadores, faziam-me seguir em frente. Hoje cheguei ao final, o qual parecia tão longe... Agradeço a Deus por ter me ajudado a chegar ao final e a todos que de alguma maneira me incentivaram e me auxiliaram, sinto-me orgulhosa de participar de uma graduação a distância da UFGRS e de um grupo protagonista desta modalidade.

OS TCCs...

2010-12-13T15:47:00.000-08:00

Quero deixar aqui registrado que os trabalhos apresentados na banca da qual participei estavam muito bons! Todas se empenharam para elaborar e mostrar o melhor de si. Tivemos trabalhos muito interessantes e diferentes, mesmo quem abordou o mesmo assunto, de uma colega, não tornou-se repetitiva. No nosso grupo os TCC mostraram a importância da família na escola, da participação ativa do aluno, das tecnologias usadas em salas de aula, as vivências dos alunos, a leitura realizada em sala de aula , a leitura dos contos para os alunos e a introdução de PAs nas turmas. Todas estão de Parabéns, pelo empenho e a ótima apresentação de sleides.

ORIENTADORAS DO TCC

2010-12-11T02:33:00.000-08:00

Gostaria de deixar aqui registrado um agradecimento especial a duas pessoas que foram “anjas” destinadas a nos acompanhar com nosso trabalho de conclusão, Professora Ana e tutora Cátia. Para mim em especial, que sei que tenho dificuldades, em refletir, organizar idéias, me deram um grande apoio, tiveram paciência, sensibilidade e quando era necessário davam “puxões de orelhas”, sempre nos passando tranqüilidade, fazendo-nos sentir as melhores. Foi com esta grande ajuda que conseguimos chegar ao fim e apresentarmos bons trabalhos.

Muito Obrigada e que Deus sempre as acompanhe!

APÓS O TCC...

2010-12-11T02:18:00.000-08:00

Esta semana apresentamos o nosso TCC, o qual até então era um “bicho papão”, pois houve-se muitos comentários sobre acontecimentos em banca de TCC. Uns tiram notas baixas, outros são humilhados na frente de todos. Por isso estávamos muito nervosas, eu principalmente. Havia estudado muito para a minha apresentação, li várias vezes os sleides e várias vezes o trabalho, cuidei o tempo e imaginei perguntas que poderiam ser feitas, foi uma semana angustiante! Mas para a nossa tranqüilidade, o primeiro dia de banca foi tranqüilo, nada do que dizem que acontece, aconteceu... Eu apresentei no segundo dia, tremi um pouco, esqueci umas falas que havia ensaiado, mas graças a Deus, consegui expor o que havia escrito em meu TCC. Tínhamos uma ótima orientadora e tutora e um ótimo avaliador, nos deixando mais tranqüilas para fazermos uma boa apresentação.

No momento das despedidas, não deu para segurar, precisei chorar, chorei muuuiiito!Até assustei as gurias que ainda não haviam apresentado, um choro de alegria! Não estava acreditando que eu havia conseguido chegar ao FIM de um curso taãão puxado, o qual muitas vezes pensei em desistir por não conseguir dar conta de tantas atividades e algumas muito complicadas, para uma pessoa analfabeta em tecnologia era impossível, mas graças as ajudas das tutoras e colegas consegui realizar todas as atividades, e também, fui eliminando algumas coisas em minha vida para conseguir dar conta de ir além com este sonho. Parei de trabalhar um turno, assim conseguia atender meus filhos e estudar o tempo necessário para concluir todas as atividades propostas, comecei a fazer só o mais importante dentro de casa, deixando muitas coisas (faxinas) só para as férias.

Agora estou me sentindo mais leve, saiu um peso das costas, ainda estou nas nuvens, agradecendo pela força divina e de pessoas que amo que não me deixaram desistir, que no fim tudo daria certo.

Agora só falta a formatura. Estou ansiosa esperando este dia! Dizem as organizadoras que vai ser muito linda! Só de imaginar já começo a chorar!

2010-12-08T10:06:00.000-08:00

CONSIDERAÇÕES SOBRE O BLOG/PORTFÓLIO

Neste semestre estamos terminando um curso a distância que nos trouxe muitas vivências, alguns sofrimentos, muitas angustias por ser um curso com o uso intenso de tecnologias, a minha falta de conhecimento da mesma me fez sofrer e ver o quanto estava atrasada. Estes quatro anos e meio trouxeram muitas mudanças para a minha vida pessoal, profissional e estudantil. Conheci e passei a usar muitos recursos tecnológicos, ferramentas que ajudam diariamente, tanto na vida pessoal como na profissional.

O blog/portfólio foi uma das ferramentas exigidas pelo curso, deveríamos postar semanalmente as nossas aprendizagens. No início era muito difícil, escrever, refletir, muitas vezes foi feitas apenas cópias de textos, sem reflexões, pois não estava acostumada a refletir sobre as aprendizagens. Mas o portfólio foi de grande ajuda nos finais de semestres, onde tínhamos que apresentar em uma “banca”, todas as nossas aprendizagens do semestre. Era só olharmos as postagens para lembrarmos de todas as disciplinas que havíamos tido e todas as atividades significativas da mesma. Neste espaço estava todas a nossas vivências com as disciplinas relacionadas a nossa prática docente.

Não foi fácil postar reflexões , mas hoje vejo como um resumo de nosso curso. Se preciso alguma informação de alguma disciplina é só procurar no blog/portfólio, tudo está lá.

A interação dos tutores era sempre muito esperada e importante, pois só assim sabíamos se estávamos no caminho certo, se estávamos nos fazendo entender, caso contrário refazíamos as postagens, construindo assim as nossas aprendizagens.

Com o passar do tempo fui vendo a importância desta ferramenta para as minhas aprendizagens, consegui me organizar e postar sempre no mesmo dia da semana.

Tive muitos momentos de angustias nestes quatro anos e meio, mas sei que não existe crescimento sem obstáculos, hoje ao final deste curso estou muito feliz, pois sei que tive crescimento pessoal e profissional, hoje me sinto mais confiante em relação as tecnologias e a minha prática docente.

NONO SEMESTRE

2010-11-22T10:27:00.000-08:00

Chegamos ao nono semestre, algo que parecia muito longe, estamos no final do curso! Neste semestre tivemos que refletir sobre todas as disciplinas que tivemos, refletir sobre o que cada uma nos trouxe de auxílio a nossa prática docente, foi algo interessante, pois assim lembramos de cada atividade feita. Foi um pouco cansativo e com pouco tempo, porque tínhamos que também fazer o nosso TCC.

Trabalho de Conclusão de Curso... a partir do estágio escolhemos um tema, algo que nos chamou a atenção durante estas nove semanas.

Muitas leituras, reflexões, escritas, reescritas... mas afinal com muitas correções das orientadoras... o TCC está quase pronto! É um trabalho que nos ajuda a repensar as práticas e a aprendizagem do nosso aluno. Não foi fácil!

É mais uma etapa que devemos vencer para a nossa sonhada graduação! Somos a primeira turma da UFGRS a distância, precisamos dar o exemplo e superar nossas dificuldades.

OITAVO SEMESTRE

2010-11-15T02:57:00.000-08:00

No oitavo semestre chegou o nosso “temido” estágio curricular. Em uma das aulas presenciais foi enfatizado o uso de tecnologias em nosso estágio, alguma coisa em tecnologia devíamos usar. Teríamos que inovar neste estágio.

Foi com bastante angústia que iniciei o estágio. Resolvi trabalhar com os alunos um Projeto de Aprendizagem, pois na disciplina de Seminário Integrador o professor muitas vezes enfatizou a importância de cada um pesquisar sobre as suas dúvidas.

Precisei fazer várias reuniões com os pais para explicar esta arquitetura pedagógica e pedir autorização da imagem dos alunos.

Iniciei o estágio explicando para os alunos que eles deveriam escolher um assunto sobre o qual queriam estudar.

Fizemos uma caminhada nas ruas perto da escola, para que pudessem registrar com máquinas fotográficas, celulares ou registrar no caderno os assuntos que gostariam de estudar. Registraram muitos assuntos. Então decidimos estudar sobre o assunto mais citado. O mais citado foi sobre os animais.

Ficamos as nove semanas estudando sobre os animais e não foi cansativo, pois os alunos sugeriram várias ações como: palestra de veterinário, visita ao pet shop e ao zoológico, entrevistas com pessoas que tinham animais em casa , pesquisas na internet, em livros, com familiares, etc.

Procurei aplicar as praticas estudadas nas disciplinas ao longo de nosso curso de pedagogia, como a música, teatro, ludicidade, matemática, etc. Tudo integrado com o nosso PA sobre os animais.

Constatei que temos muito o que percorrer para aplicar um Projeto de Aprendizagem em nossas salas de aula. Eu fiz um PA, aproveitando apenas algumas idéias desta arquitetura. Dei espaços na aula para que os alunos decidissem o assunto a ser estudado, para que decidissem as ações e trouxessem material sobre o projeto. Achei muito interessante a participação ativa dos alunos, eles estavam atentos a todos os materiais que encontravam para trazer novidades para a sala de aula.

Trabalhamos em grupo. Foi uma grande preocupação , pois não estava acostumada a trabalhar desta maneira durante todas as aulas. Apenas trabalhava em grupo quando havia necessidade, mas para a minha surpresa foi um grande aprendizado, pois percebi que os alunos trocam muitas experiências neste tipo de disposição de classes. Aprendem a conviver socialmente, respeitando e ajudando nas dificuldades dos colegas

Reforcei a idéia neste período de estágio . que o aluno gosta de participar e se sente muito importante podendo colaborar, participando ativamente das aulas, trazendo leituras que lhe chamaram a atenção de livros revistas, reportagens, filmes. Devemos dar espaços em nossas aulas para que o aluno coloque o que aprendeu fora da escola. Trazendo algo a mais do que foi mostrado pela professora, mostrando a sua capacidade de busca, de construção de seu conhecimento, de motivação com os assuntos estudados em aula.

Deixar o aluno ir além, mostrar o que sabe, ajuda na sua autoestima. Valorizando cada participação do aluno. Deixando nossos alunos mostarem o que sabem além das suas aprendizagens na escola, assim estamos dando mais abertura, também, para nossos alunos de inclusão que podem mostrar suas aprendizagens através de músicas danças, teatro, etc.

Neste estágio aprendi a valorizar mais o aluno, dando espaço para ele mostrar as suas descobertas fora da escola sobre assuntos de projetos estudados e outros.

Usamos a informática para fazermos trajetos, mapas conceituais no paint, pesquisas e digitações. Cada aluno fez o seu e-mail. Ficaram muito felizes em ter um e-mail e poder comunicar-se entre si.

No início o estágio estava confuso, havia muita ansiedade, mas no final senti que foi uma experiência diferente e gratificante.

SÉTIMO SEMESTRE

2010-11-11T10:09:00.000-08:00

Neste semestre tivemos as interdisciplinas de: EJA, Seminário Integrador VII, Didática de Planejamento e avaliação, Linguagem e Educação e Libras. Cada disciplina nos fez pensar nos nosso alunos, nas nossas escolas, nos nossos planejamentos e a importância da Língua dos sinais.

Na disciplina da EJA, mostrou que o governo tem uma dívida social com estes alunos, que por vários motivos precisaram interromper os seus estudos e hoje precisaram voltar para uma sala de aula. Percebemos em nossa saída de campo (entrevista com alunos do EJA) que são muitas as dificuldades encontradas por alunos e professores.

Linguagem e Educação nos fez refletir sobre, letramento, Práticas de leituras e alfabetização. A escola tem um compromisso com os alunos. Devemos pensar em como estamos alfabetizando, o letramento está junto com nossos planejamentos? Está havendo práticas de leitura?

Na disciplina de Didática Planejamento e Avaliação, continuamos esta reflexão sobre nossas práticas, onde estudamos sobre o Movimento da Escola Nova que critica a escola tradicional, mas percebemos que muitas coisas ainda não mudaram, o tradicional está muito presente nas salas de aula, começando pela maneira de avaliação, pois muitos (pais, alunos professores) ainda precisam de uma prova escrita para comprovar o que o aluno sabe.

Libras nos mostrou as dificuldades que encontram as pessoas com deficiências auditivas, vimos dois filmes muito interessantes: Meu nome é Jonas e Menino Selvagem, os dois trazem o preconceito que as pessoas têm com pessoas deficientes, mas se forem ajudadas terão grandes sucessos.

Seminário Integrador VII nos mostrou mais uma vez as vantagens de um Projeto de Aprendizagem. Fiz uma postagem dizendo que achava um grande desafio o trabalho com PA. Trabalhando em meu estágio com PA, percebi que realmente é bem complicado esta arquitetura pedagógica em uma escola de periferia. No meu estágio precisei reescrever algumas regras para obter sucesso no estágio e fiquei muito feliz porque houve muita participação dos alunos.

6º SEMESTRE

2010-11-01T02:46:00.000-07:00

6º SEMESTRE – (2009/1)

Neste semestre tivemos as interdisciplina de: * Desenvolvimento e Aprendizagem sob o Enfoque da Psicologia II, *Educação de Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais, * Folosofia da Educação, * Questão Étnico – Raciais na Educação: Sociologia e História e * Seminário Integrador VI

Em cada disciplina tivemos algo especial em Enfoque a Psicologia II aplicamos o Método Clínico em alguns alunos de nossa escola (Eu, Lucele e Elci) Aplicamos a prova da Conservação do Número: Correspondência termo a termo espontânea, Linhas – Espaçamento, Círculos – Espaçamento, Cifras aproximadas. Escolhemos algumas alunas que em sala de aula demostravam algumas dificuldades do 4º e do 3º ano. Com este método percebemos um pouco do problema de cada aluna e assim foi possível entendê-las melhor em sala de aula.

Com a disciplina de Educação de Pessoas com Necessidades Especiais, conseguimos entender um pouco mais sobre necessidades especiais e inclusões. Fizemos pesquisa sobre as instuições que atendem estes alunos. Fizemos um estudo de caso. Percebemos que ainda não sabemos exatamente o que fazer com estes alunos especiais que temos em sala de aula, temos muitas dificuldades para atendê-los adequadamente. Participei de um Fórum Permanente da Política Pública estadual para Pessoas com Deficiências e Pessoas com Altas Habilidades no RS . Neste fórum podemos perceber o quanto estamos atrasados em relação a inclusão escolar, quanta coisa já ultrapassou as datas de adequação. Que há muitas leis, mas muitas ainda não foram adequadas, que há muita discriminação em relação a pessoas de NE. Conforme os textos lidos na disciplina de “Educação de Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais”, devemos receber toda criança que complete seis anos. Mas nossas escolas não estão adequadas, nem no ambiente físico nem com o corpo docente. Cada município deveria ter leis para as Pessoas com necessidades Especiais em sua Lei Orgânica. Cada escola deveria ter salas de recursos, onde os alunos com necessidades especiais pudessem freqüentar as aulas regulares e também uma sala de recurso. Nesta sala seriam trabalhadas outras habilidades, as quais muitas vezes não é possível realizar em sala de aula, (montagens, uso do computador, ( com materiais específicos se forem necessários), uso de tintas, jogos diferenciados,etc.)

FILOSOFIA

Em Filosofia lemos sobre: Auschwitz-Birkenau é o nome de um grupo de campos de concentração localizado no sul da Polônia, símbolos do Holocausto perpetrado pelo nazismo. A partir de 1940 o governo alemão comandado por Adolf Hitler construiu vários campos de concentração e um campo de extermínio nesta área, então na Polônia ocupada. O objetivo principal do campo não era o de manter prisioneiros como força de trabalho (caso de Auschwitz I e III) mas sim de exterminá-los. Para cumprir esse objetivo, equipou-se o campo com quatro crematórios e câmara de gás.Cada câmara de gás podia receber até 2.500 prisioneiros por turno. O extermínio em grande escala começou na primavera de 1942.

Devemos ajudar nossos alunos para que cresçam com amor, respeito, dignidade, sem preconceitos e sem arrogâncias. Para que não se tornem pessoas insanas, capazes de cometer barbaridades como esta em Auschwitz, achando que há grupo de pessoas mais importantes e alguns sem importância.

Olhamos também o filme :O Clube do Imperador. Ele conta a história de um professor de um internato só de meninos, filhos de famílias de classe alta. É um professor de História, apaixonado pela sua disciplina e quer que todos os seus alunos saibam sobre história e tenham um bom caráter. Sua turma tinha alunos muito bons e estudiosos, até que apareceu um filho de um político influente, um menino rebelde, sem limites, sem educação para com os outros, só pensando em infringir as regras, sem dar importância as aulas e desafiando o professor.Mas com o tempo este aluno melhorou. Então o professor acreditou naquele aluno e ajudou-o a passar de ano. Mas o aluno não deu o devido valor ao esforço do professor e o decepcionou, O professor ficou triste achando que havia fracassado como educador. No final ele percebeu que só com aquele aluno ele havia fracassado, porque aquele já tinha um histórico familiar de corrupção e em tudo levar vantagem.

Nós como professores devemos acreditar em nossos alunos, mas quando acontece algo errado devemos repreendê-lo, mostrando o caminho certo. Muitas vezes deparamos com atitudes das famílias, que não tem como certo o mesmo caminho que ensinamos. Mas mesmo assim, devemos acreditar que se lançarmos uma sementinha do bem em muitos corações ela germinará. E mesmo que como este professor do filme, teve uma decepção, nós com certeza teremos, mas a semente lançada ajudará a muitos alunos levando-os para um bom caminho. Nós professores devemos ter muita paciência, ser persistente como no filme do Clube do Imperador, mostrando sempre o melhor caminho para todos os alunos, acreditando em seus pequenos progressos, principalmente os de necessidades especiais e aconselhando aos outros que tenham paciência com este, que precisa de ajuda constante.

QUESTÃO ÉTNICO – RACIAIS NA EDUCAÇÃO

Estudamos com nossos alunos as diferenças raciais, para que não tenham preconceitos, trabalhei com meus alunos a história da Menina Bonita do laço de Fita e fiz um Mosaico de etnias.

Refletimos sobre a identidade de cada um, houve muita dificuldade para relatarem sua identidade cultural, pois há antepassados de raças diferentes e muitos nem sabem como eram seus antepassados, porque foram abandonados pelos pais ou moram longe de seus familiares e por questões financeiras não conseguem fazer visitas. Algumas famílias não dão valor a parentesco, então não incentivam e não levam seus filhos para conhecer ninguém.

Para a proposta do mosaico eles deveriam conversar em casa sobre suas origens e trazer uma foto da família ou deles mesmos. Quem não tivesse poderia desenhar ou trazer uma imagem de revista.

Então começamos a observar as fotos que cada um tinha na mesa, ou a gravura.. Uns tem origem alemã, então contei a eles que o nosso município foi colonizado por alemães. Tem um menino bem pretinho na sala, ele disse que só o pai dele é daquela cor, mas ainda com um pouco de vergonha para fazer o relato. Notei que alguns tinham características de índios, perguntei se tinha na família algum índio eles só responderam que sim, com bastante vergonha.

Após este trabalho todos constataram que em todas as famílias há uma mistura, que não precisamos ter vergonha do que somos, valorizando assim a nossa identidade cultural e procurando saber um pouco mais de cada uma, para podermos ter um conhecimento melhor da nossa identidade. Sendo assim os alunos que ainda não tinham perguntado nada em casa ficaram no compromisso de perguntarem e quando souberem de mais informações socializarem com o restante da turma.

Em Seminário Integrador V olhamos o filme: “Entre os Muros da Escola”é uma honesta descrição da relação entre alunos e professor. Mesmo não sendo da mesma faixa etária que atuo, é quase a mesma realidade que presencio na minha escola. O objetivo é de mostrar uma sala de aula e o trabalho de um professor tentando da melhor maneira dar uma boa aula, mesmo com tantas dificuldades, conserva o afeto por seus alunos. Neste filme identificamos os conceitos trabalhos nas interdisciplinas: inclusão, identidades, diversidade, autoria, necessidades educacionais especiais, cooperação, etnia, preconceito, aprendizagens, convivência, princípios morais, desenvolvimento , conflitos, etc. Todos estes conceitos estavam interligados nas disciplinas deste semestre, e este filme veio nos mostrar de uma maneira mais concreta cada um destes conceitos.

2010-10-25T09:02:00.000-07:00

QUINTO SEMESTRE – 2008/2

As disciplinas que tivemos neste quinto semestre – 2008/2 foram: *Projeto Pedagógico em ação *Organização do Ensino Fundamental * Organização e Gestão da Educação * Psicologia da Vida Adulta * Seminário Integrador V

Neste semestre aprendemos muitas coisas sobre o funcionamento da escola pública, com as disciplinas de Projeto Pedagógico em ação, Organização do Ensino Fundamental e Organização e Gestão da Educação, que para mim são novidades apesar de estar vivenciando muitos acontecimentos, os quais não sabia que faziam parte de uma Política Educacional.

Refletindo sobre as formas de organização do currículo escolar, percebi que
as mais freqüentes nas escolas brasileiras são denominadas de regime seriado e regime ciclado. Temos em nossa escola o regime seriado, onde divide-se por séries. Os conteúdos devem ser aprendidos por todos dentro de um determinado tempo.Percebi também que a organização de nossa escola está dentro da Gestão Democrática, pois a comunidade escolar tem acesso às decisões, há autonomia financeira com transparência nas contas, temos eleição de diretora, Conselho Escolar, Associação de pais e Mestres (APM), todos os anos reformulamos o PPP (Projeto Político Pedagógico) e usamos o Regimento Municipal, o qual orienta todas as escolas.

Dentro da Gestão Democrática a escola deve ter o Projeto Político pedagógico (PPP). O PPP, é um documento muito importante na escola, pois dá norte à caminhada dos docentes, para que todos trilhem o mesmo caminho, a partir da realidade da escola desenvolvendo a aprendizagem crítica.

Todos os anos fazíamos a revisão do PPP, mas não sabia da real importância deste documento, depois desta disciplina entendi realmente o valor deste documento, o qual muitos professores não tem conhecimento.

Todo professor deve estar ciente sobre o PPP da sua escola, para poder caminhar em grupo, direcionados para um mesmo fim, mantendo a mesma linguagem. Dá mais credibilidade à instituição escolar.

PSICOLOGIA DA VIDA ADULTA

Nesta disciplina estudamos o comportamento do adulto. Um adulto deve ter responsabilidade pelos seus atos, deve ter autonomia, controle emocional, humildade, saber entender o problema alheio, saber ser gentil, "dar um jeitinho" sadio quando for preciso. Ter ética pessoal e profissional. Nós como adultos devemos dar exemplos aos nossos alunos. Para que nossos alunos se tornem adultos responsáveis e autônomos não devemos resolver todos os seus problemas, fazer tudo para eles.

Estudamos as fases de Erikson, que foi responsável pela Teoria do Desenvolvimento Psicossocial. De acordo com sua teoria, o desenvolvimento se dá por fases - não é fruto do acaso - relacionado ao meio que rodeia o indivíduo, e sua interação com o mesmo. :

Para que não haja tantos conflitos, cada vez que vamos falar com alguém devemos cuidar com o nosso linguajar. Pois Maturana diz:" o emocionar define a ação e também há transforma". Por isso nós como pessoas adultas, rodeadas de crianças, amigos, colegas, familiares, devemos pensar que rede queremos construir: do medo ou do afeto?. Maturana diz:"(...) a realidade que vivemos depende do caminho explicativo que adotamos, e este depende do domínio emocional no qual nos encontramos no momento da explicação"(apud REAL, Luciane M.Corte – Transformações na convivência segundo Maturana) .

Nesta disciplina fizemos um projeto em grupo: Convivência na Velhice Avançada (+ de 60 anos) Ativa e Inativa, após algumas visitas em casas de repouso e leituras sobre o assunto concluímos que esse grupo de pessoas cresce a cada dia; constata-se que há mais idosos que crianças. A sociedade ainda está adaptando-se a essa nova realidade. Famílias têm dificuldade de conviver com idosos. Inclusive ao longo da vida as pessoas não se preparam para chegar realmente saudáveis e em condições financeiras para viver com tranqüilidade essa fase da vida. Através dos trabalhos realizados verificamos que alguns idosos vivem com suas famílias, mas destacamos a realidade dos idosos que vivem em asilos. Comparando visitas nos deparamos com duas situações diferenciadas, um asilo com boas condições, com poucas pessoas, onde todas as pessoas têm recursos financeiros, são atendidos até por terapeuta e outro onde há 16 pessoas sem recursos financeiros, com várias limitações.

Ficamos tristes com esta constatação, sabemos que o estatuto do idoso rege várias normas referentes a vida do idoso, mas muitas leis ficam só no papel, Precisamos conquistar uma sociedade que valorize o idoso, que aprendamos a nos tornar idosos, nos preparar para essa linda fase da vida.

SEMINARIO INTEGRADOR V

Neste semestre fizemos uma tabela de tempo e não foi muito fácil, me deparei com muitas coisas, parece que precisaria de mais tempo para poder realizá-las. tentei colocar o máximo de tempo na tabela para poder me policiar e realmente cumpri-la, consegui quinze horas semanais, que realmente consigo sentar e realizar as atividades pedidas. Achei muito interessante fazer a tabela, pois me deparei com muitas coisas que precisamos fazer e não tem como fixar horários, não é acontecimentos diários, mas precisamos realizar. Com uma tabela de tempo podemos observar e preencher bem o nosso tempo, sem que haja desperdício.

Neste semestre fizemos também o nosso primeiro Projeto de Aprendizagem. Era algo novo, um trabalho em grupo. Nosso grupo fez o trabalho do PA sobre Efeito Estufa. No início estava meio confuso, não havíamos entendido como era o processo .O nosso grupo cresceu muito depois da aula presencial, todas colaboraram, tentando encontrar as respostas para as nossas dúvidas e para a questão de investigação. Conseguimos nos comunicar por e-mail , fórum e MSN. Eu conversei, pelo MSN, com as tutoras sobre algumas dúvidas. Algumas colegas tiveram dificuldades com a internet, mas o grupo soube entender. Houve respeito à opinião dos componentes do grupo e das aprendizagens adquiridas.

Neste PA aprendemos algumas curiosidades sobre o efeito estufa, mas principalmente aprendemos a trabalhar em grupo. Surgiu muitos obstáculos, mas conseguimos superá-los e fazer um bom trabalho.

4º SEMESTRE (2008/1)

2010-10-18T13:38:00.000-07:00

4º SEMESTRE – ( 2008/1)

O quarto semestre, 2008_1, teve como interdisciplinas:*Seminário Integrador IV *Representação do Mundo pela Matemática *Representação do Mundo pelas Ciências Naturais *Representação do Mundo pelos Estudos Sociais

Neste semestre tivemos estas interdisicplinas que nos mostraram a importância de darmos as atividades de base para os alunos, atividades que servem de pré requisitos para que mais tarde nas séries finais, tenham a percepção abstrata das atividades sugeridas e não precisem usar o concreto para chegar a alguns resultados.

REPRESENTAÇÃO DO MUNDO PELOS ESTUDOS SOCIAIS

Aprendemos a importância de nos localizarmos em nosso mundo, em nosso espaço...quarto, casa, lar, escola, sala de aula, bairro, cidade, estado, país...

Esta interdisciplina nos mostrou a importância da noção tempo e espaço que nosso aluno deve ter. Devemos começar lá no primeiro ano, iniciando com o lúdico.

Como nos mostrou o Livro Estudos Sociais – Teoria e Prática, devemos começar de coisas bem concretas e simples para o aluno entender: A rotina do dia, mostrar os dias da semana de três em três, o ontem, o hoje e o amanhã, andando em caracol ela dominará relações espaciais como: dentro, fora; enfeitando a sala de aula com bandeirinhas de São João de diferentes cores e acima de seis anos poderá inverter a ordem, etc. Muitas atividades são necessárias nos primeiros anos de vida e de escola, muitas professoras, como eu, por não saberem da importância para a criança desta etapa de vivências não as pratica, (engatinhar, desenhar trajetos, desenhar seqüências, atos de rodear, rastejar, cantar com gestos, etc.). A construção de noção de espaço se faz por etapas ( Espaço perceptivo ou espaço da ação, Espaço representativo, Espaço intuitivo e Espaço Operatório). O professor deve conhecer as etapas de construção do espaço, identificar as características de cada uma delas, assim o professor pode entender que “supostos erros” da criança não são erros, e sim a falta de domínio completo de uma determinada fase em relação à noção de espaço.

Percebi como é importante para os alunos algumas atividades que pareciam "bobas", como: cartaz do tempo, rotina, medições, desenhos por onde passam, sua localização em sala).Todas estas atividades são pré requisitos para as série seguintes para chegarem ao abstrato.

REPRESENTAÇÃO DO MUNDO PELAS CIÊNCIAS NATURAIS

Em Ciências vimos os Ciclos da Natureza, o qual também nos trouxe a noção de tempo e espaço. Onde podemos refletir que tudo gira em torno do tempo e do espaço e muitas coisas são ciclos. O vídeo Balance nos trouxe reflexão sobre a ocupação do nosso espaço, ações individuais, o desequilíbrio da natureza, tudo depende de nós para melhorar e que precisamos desenvolver a sensibilidade, trabalhar as percepções, as sensações, a criatividade e a imaginação.. A interdisciplina integrou-se com as demais disciplinas do semestre.

REPRESENTAÇÃO DO MUNDO PELA MATEMÁTICA

Em Matemática com os conteúdos de Classificação e Seriação, Números e Operações e Espaço e Forma, nos mostrou que há muita coisa importante para se trabalhar com nosso aluno nesta disciplina, que muitas vezes é deixada de lado, principalmente por professores alfabetizadores, e que pode causar danos, mais tarde onde o aluno precisa do abstrato. Mas se ele não passou pelo concreto nas séries iniciais ele não terá o abstrato. A utilização de materiais concretos nos primeiros anos escolares deve ser organizada de modo a propiciar aos alunos situações de experiências físicas como situações de experiências lógico-matemáticas, onde ele possa manipular e experimentar vários materiais e resolver problemas do mais simples ao mais complexo, experimentando diferentes estratégias e buscando comprovar a validade de seus resultados. Pois para construir conhecimento, é preciso reestruturar as significações anteriores – a idéia do que o aprendiz traz consigo. Quanto mais diversificados forem os materiais de manipulação utilizados pelos alunos (base 10, Cuseinar, ábaco, geoplano, materiais simples para contagem, blocos lógicos, etc.), quanto mais situações problemas forem vividas por eles, nas quais os alunos encontrem significados e possam se envolver criativamente, maiores as probabilidades de que os conceitos ensinados sejam aprendidos e não simplesmente decorados para serem repetidos.

SEMINÁRIO INTEGRADOR IV

Achei muito interessante esta proposta de Plano individual, onde cada um pode pensar em seus aprendizados, pois o conhecimento é uma construção inacabada, sempre haverá algo novo que precisamos ou gostaríamos de aprender, e isto é uma necessidade particular de cada indivíduo. O aperfeiçoamento profissional requer de cada um de nós um investimento pessoal de tempo e investimentos monetários. Pensando nestes investimentos, é que me propus um Plano Individual com pequenas aprendizagens que preciso ter para realizar com mais autonomia as atividades propostas neste curso à distância.

Em meu Plano Individual coloquei que iria aprender a;

*Colocar Links no Pbwiki,

*Passar fotos da máquina digital para uma pasta no computador,

*Fazer um MSN

*Aprender a fazer slides com animação,

*Aprender a copiar CDs de músicas infantis, para trabalhar mais músicas com meus alunos,

*Ler o livro: Pedagogia da Autonomia de Paulo Freire

* Usar o data-schow em atividades pedagógicas.

De todas estas atividades que me propus algumas ainda não realizei, pois estava com pouco tempo. Então comecei com as que mais estava fazendo falta para realizar sem ajuda as atividades propostas. Aprendi a passar as fotos, de trabalhos feitos com meus alunos, da máquina digital para uma pasta no computador e depois inseri-los em meus trabalhos, sem precisar de ajuda. Isto foi muito bom, pois nem sempre tem alguém disponível para nos ajudar. Fiz links no pbwiki, assim poupei tempo, tendo estes atalhos para encontrar algumas atividades necessárias. Fiz um MSN, mas usei poucas vezes. Queria tê-lo, para poder com mais rapidez resolver problemas que aparecem durante a realização das atividades, mas as vezes que precisei não tinha ninguém on-line. Fiz a cópia de um CD, mas não posso dizer que aprendi, achei bem complicado, talvez com a repetição, fique mais fácil O data-schow não foi possível usar, pois não consegui fazer os slaides. Dentro do possível quero realizar. Li o livro de Paulo Freire “Pedagogia da Autonomia”, é um livro que nos faz pensar sobre nossa docência. Sobre o nosso dia-a-dia como professora. As idéias são provocativa, corajosas e esperançosas, instiga o conflito e o debate entre educadores. É um exercício permanente de reflexão sobre nossa prática, nosso envolvimento com nossos alunos, nosso respeito à autonomia do educando, a necessária coerência entre o “saber-fazer e o saber-pedagógico.

3º SEMESTRE -(2007/2)

2010-10-13T12:08:00.000-07:00

Neste semestre tivemos as interdisciplinas de: * Artes Visuais *Literatura Infantil e Aprendizagens *Ludicidade e Educação * Música na Escola *Teatro e Educação e *Seminário Integrador III.

Com tantas disciplinas neste semestre foi bastante puxado, mas foi gostoso porque foi muito prático. Todas as disciplinas tinham atividades para serem feitas com os alunos

ARTES VISUAIS

Encontrei esta postagem em meu blog de novembro de 2007 sobre artes, achei muito interessante e transcrevo ela para a minha reflexão:

“Mas... arte para quê?

"A arte e suas funções... imagens que encantam... imagens que provocam reflexões... objetos que chocam... Nem sempre a arte está ligada à beleza e ao prazer!... A sensibilidade para este ou aquele estímulo varia de pessoa para pessoa, de idade para idade, de sociedade para sociedade, de época para época... A arte já estabeleceu conexões com a religião... com o social...com o real...com o irreal...coma ciência... com a história... com a natureza... e com a própria arte. Portanto... a arte é interdisciplinar. Mas... arte para quê? Para refletir, para pensar, questionar(Cândido Portinari - Criança morta)... Para sentir prazer... para inventar uma nova realidade (Salvador Dali)... Para entender o ser humano (Vicente Van Gogh- auto retrato)... Para conhecer o mundo (Arte indiana, arte africana e arte japonesa)...Para compreender e organizar os próprios sentimentos, para vivenciar outras realidades e outros tempos (Jean - Baptiste Debret), para conhecer outros pensamentos e outras formas de ver o mundo(Pablo Picasso). Portanto ...a arte é transformadora. A arte está mais próxima do que você imagina!
"Por ser um conhecimento construído pelo homem através dos tempos, a arte é um patrimônio cultural da humanidade e todo ser humano tem direito ao acesso a esse saber".(disciplina de artes – 2007)

Sabendo de tudo isto, pergunto-me - Por que trabalhamos tão pouco arte com nossos alunos? Devemos mostrar a todos este patrimônio cultural.Quanta coisa há em arte! Deveria haver cursos, seminários relacionados há arte. Ou será que já ofereceram e eu nunca percebi? Por causa da minha ignorância em relação á artes, nunca havia oferecido nada sobre obras de arte aos meus alunos, após fazermos a releitura da obra "As meninas". Resolvi oferecer a eles a primeira oportunidade de fazerem uma releitura. Fizemos sobre Tarsila do Amaral (Os operários). Eles adoraram.

Depois desta disciplina percebi o quanto é importante e interessante o trabalho com artes. Sempre imaginei que artes deveria começar lá no 5º ano, principalmente releituras. Depois desta disciplina trabalhei com os alunos a Tarsila do Amaral e este ano Candido Portinari com “O Futebol”. Todos acharam interessante e cada vez que ouviam falar em Cândido Portinari, eles lembravam que já havíamos trabalhado sobre um quadro dele. É um aprendizado que levarão para o resto de suas vidas.

LITERATURA INFANTIL E APRENDIZAGENS

Esta disciplina nos mostrou a importância de contarmos e trabalharmos histórias com nossos alunos, pois os contos fazem parte da cultura do povo. Muitas histórias tentam explicar às crianças de uma maneira mais lúdica que não devemos fazer mal as pessoas, que não devemos conversar com estranhos, que não devemos ter preconceitos.

Neste semestre meus alunos leram muitas histórias e em grupos dramatizaram para a turma e também para outros colegas da escola, eles estavam muito empolgados pelas leituras. Uma colega de PEAD também realizou com seus alunos uma contação de histórias e a minha turma foi convidada para assistir. Ficaram muito animados.

Na nossa turma de PEAD, lembro-me que fizemos uma dramatização de histórias, foi muito interessante, parecíamos crianças, dramatizando histórias, todos os grupos foram muito criativos. Se nós como adultas gostamos de representar...imagina as crianças!

LUDICIDADE E EDUCAÇÃO

Esta disciplina nos mostrou a importância de brincarmos com as crianças, lembro de ter aplicado algumas brincadeiras. Notei que todos os alunos gostaram. Sempre que posso faço brincadeiras com os alunos, mas como o nosso tempo é curto, com tantas atividades a serem aplicadas, reconheço que faço poucas brincadeiras com eles, deixo para a educação física, mas sabendo da importância e que com as brincadeiras aprendemos também a nos integrar e nos conhecer um pouco mais, proporcionando momentos de socialização entre os alunos tímidos e os mais extrovertidos, sempre que posso faço ou deixo eles brincarem em aula.

Este ano estou deixando os alunos fazerem algo diferente no início da aula, uma oração, uma música, uma brincadeira. Eles decidem o que querem fazer está sendo uma experiência gratificante e interessante, porque todos tem oportunidade de mostrar alguma coisa, usando a sua criatividade.

É uma maneira bem lúdica de começar a aula.

MÚSICA NA ESCOLA

A música é movimento, leva-nos ao mundo mágico, nos traz lembranças boas e ruins. Nesta disciplina pude refletir da importância da música em nossas vidas, constatar sua importância dentro de um contexto social e emocional do aluno.

Retirei esta postagem de meu blog(2007/2) para refletir:

“Lendo o texto: Por que ouvimos tanta porcaria? Fiquei um pouco assustada pois há colocações de que o povo é burro e muito manipulado. Acredito que o povo não seja burro, mas manipulado sim. Depois de ouvir tantas vezes a mesma música, que muitas vezes não nos acrescenta nada, e vimos que é por isso que é escolhida para ser tocada em rádios,"acabam gostando". Muitos por não conhecer outros ritmos, outros porque é o tipo de vocabulário usado em seu meio social, pois muitos não tem o mínimo de estudos, não viajam, não lêem, não há nada diferente, além de seu trabalho e sua vidinha... Muitas músicas que achamos horríveis conta a realidade de muitas pessoas, e talvez por isso elas acabam achando que estão agindo certo.”

Muitas pessoas não refletem sobre a música que estão ouvindo, apenas gostam do ritmo e acabam escutando sempre. Cabe a nós professores mostrar aos nossos alunos que há ritmos diferentes e interessantes, que há letras muito bacanas de ser ouvidas, que não precisamos deixar nossos ouvidos serem “pinicos” das músiocas que são tocadas podemos e devemos fazer seleções de músicas boas.

Neste semestre trabalhei com meus alunos: “ Samba na areia” de Pixinguinha:Eles gostaram da letra, da melodia e do ritmo. Primeiro deixei-os escutar livremente , todo o CD, depois escolhemos a música de "Samba na Areia" porque estávamos estudando os animais. Dançaram livremente, após introduzi as palmas e passos de quaternário, e momentos da música era livre, poderia inventar um gesto que combinasse. Tudo deu certo! Olhamos no datashow um pouco sobre a vida deste grande artista, seu nome verdadeiro é: Alfredo da Rocha Viana, nascido no Rio de Janeiro em 23 de abril de 1897 e falecido em 17 de fevereiro de 1973, com 75 anos, os instrumentos que tocava era saxofone e flauta, o gênero de música era Choro, Maxixe, Samba e Valsa. Pixinguinha foi um dos maiores compositores da música popular brasileira, contribuiu diretamente para que o choro encontrasse uma forma musical definida. No dia 23 de abril comemora-se o Dia Nacional do Choro, trata-se de uma homenagem ao nascimento do Pixinguinha
Escutamos o CD de Toquinho, mas os alunos não gostaram muito, tem as melodias mais paradas. Apenas gostaram das músicas mais conhecidas, como " A casa" e a "Aquarela"

TEATRO E EDUCAÇÃO

A interdisciplina TEATRO E EDUCAÇÃO teve como destaque o Inventário Criativo, aplicado com nossos alunos de forma motivadora e divertida. Adorei fazer as atividades de teatro. Antes de fazer as atividades achei que era desnecessário fazer os exercicios sugeridos pelo professor. Mas fiz, porque o professor havia pedido. Enquanto estávamos realizando as atividades percebi a importância das mesmas, pois trabalha expressão, desinibição, descontração, é realmente uma preparação para a dramatização. No final das atividades os alunos estavam bem descontraídos. Todos gostaram das aulas. Queriam fazer novamente, então prometi que iríamos fazer mais vezes. Ficaram muito empolgados. Eu também fiquei feliz, porque é mais uma maneira de trabalhar com nossos alunos, deixando a aula mais alegre e descontraída.
E, como havia prometido, toda semana faríamos uma aula de teatro. Nesta primeira vez, fizemos as atividades preparatórias e fizeram a encenação dos Três Porquinhos, na segunda vez fizemos de novo as atividades preparatórias e cada grupo resolveu encenar uma história. Então fizeram: Chapeuzinho Vermelho e a Bela Adormecida.

Neste ano durante o meu estágio, sugeri que cada grupo fizesse uma apresentação com um teatro, falando do nosso assunto que era animais. Todos os grupos fizeram o teatro usando muito a criatividade, todos estavam empolgados para fazerem a sua apresentação.

É um momento muito gostoso onde o aluno mostra de uma maneira lúdica o que realmente aprendeu nas aulas, sem precisar fazer uma prova.

SEMINÁRIO INTEGRADOR III

Após olharmos o filme: Doze homens e uma sentença, sugerido pela disciplina de Seminário Integrador III, pude perceber que nem tudo que é evidente, realmente pode ser uma prova. Por isto, devemos nos questionar sempre que temos certezas em relações aos nossos alunos. Certezas de suas aprendizagens ou não, certezas de suas artes, certezas de suas mentiras. Das evidências de que precisam reprovar. Tudo pode ser questionável e, depois de vários argumentos é que devemos ter certezas.

2º SEMESTRE (2007/1) - Seminário Integrador

2010-10-06T09:49:00.001-07:00

Disciplina de Seminário Integrador II

Nesta disciplina aprendemos a observar a nossa sala de aula, a qual estamos todos os dias, mas às vezes não percebemos os detalhes, o caminho da escola que fizemos há alguns anos e muitas coisas pareciam novidades. Treinamos a observação.

Fizemos uma linha de tempo de nossa vida. Precisamos para isto fazer algumas entrevistas, reviver o passado, questionar pais e avós. Foi um momento de conhecimento próprio. Muito interessante este trabalho, porque fez nos perceber de uma maneira mais detalhada os caminhos que já percorremos, alguns já esquecidos em nossas memórias.

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2º SEMESTRE -(2007/1) Fundamentos da Alfabetização

2010-10-05T13:13:00.000-07:00

Na disciplina Fundamentos da Alfabetização, estudamos sobre letramento,métodos de alfabetização e níveis (Emília Ferreiro)

Percebemos nesta disciplina que não podemos só alfabetizar devemos letrar o nosso aluno. Apesar das dificuldades existentes em escola de periferia, o qual é o lugar onde trabalho é muito gratificante. Quando a gente vê os alunos lendo, ou tentando ler as palavras que não foram decoradas é uma grande emoção.

São crianças que precisam da escola para reconhecer a importância de saber ler e escrever. Temos o compromisso de incentivá-los e mostrar-lhes o quanto nos fará falta se não nos dedicarmos.

Nos dias de hoje, em que as sociedades do mundo inteiro estão cada vez mais centradas na escrita, ser alfabetizado, isto é, saber ler e escrever, tem se revelado condição insuficiente para responder adequadamente às demandas contemporâneas. É preciso ir além da simples aquisição do código escrito, é preciso fazer uso da leitura e da escrita no cotidiano, apropriar-se da função social dessas duas práticas.

“Se uma criança sabe ler, mas não é capaz de ler um livro, uma revista, um jornal, se sabe escrever palavras e frases, mas não é capaz de escrever uma carta, é alfabetizada mas não é letrada.”

Se alfabetizar significa orientar a criança para o domínio da tecnologia da escrita, letrar significa levá-la ao exercício das práticas sociais de leitura e de escrita. Uma criança alfabetizada é uma criança que sabe ler e escrever; uma criança letrada é uma criança que tem o hábito, as habilidades e até mesmo o prazer de leitura e de escrita de diferentes gêneros de textos, em diferentes contextos ou circunstâncias.

Letramento é um processo que se estende por todos os anos de escolaridade e, mais que isso, por toda a vida. O processo de escolarização é fundamentalmente, um processo de letramento.

. Letramento é o estado em que vive o indivíduo que não só sabe ler e escrever, mas exerce as práticas sociais de leitura e de escrita que circulam na sociedade em que vive: sabe ler e lê jornais, revistas, livros; sabe ler e interpretar tabelas, quadros, formulários, sua carteira de trabalho, suas contas de água, luz, telefone; sabe escrever e escreve cartas, bilhetes, telegramas sem dificuldade, sabe preencher um formulário, sabe redigir um ofício, um requerimento. São práticas comuns de leitura e escrita. Se não souber fazer estas atividades comuns, pode ser alfabetizado, mas não é letrado.

Para alfabetizar e letrar uma criança, o professor deve propor atividades que envolvam a leitura e a escrita na forma em que estas estão contextualizadas, ou seja, a partir das práticas cotidianas reais de escrita da criança. É preciso que ela perceba as funções da escrita sinta-se inserida num contexto equivalente ao seu cotidiano extra-escolar. Ex.: Brincar de supermercado, que exige a leitura de produtos e a escrita de listas de compras, o aluno pode identificar as funções da escrita de acordo com suas necessidades.

Letrar é mais que alfabetizar.

Método de alfabetização Analítico (Global):

Este método parte do conjunto para o detalhe, isto é, da frase para a palavra, desta para a sílaba e para a letra.

O método analítico se decompõe em:

a) Palavração: diz respeito ao estudo de palavras, sem decompô-las, imediatamente, em sílabas; assim, quando as crianças conhecem determinadas palavras, é proposto que componham pequenos textos;

b) Sentenciação: formam-se as orações de acordo com os interesses dominantes da sala. Depois de exposta uma oração, essa vai ser decomposta em palavras, depois em sílabas;

c) Conto: a idéia fundamental aqui é fazer com que a criança entenda que ler é descobrir o que está escrito. Da mesma maneira que as modalidades anteriores, pretendia-se decompor pequenas histórias em partes cada vez menores: orações, expressões, palavras e sílabas.

O que é o método de alfabetização Sintético?

Este método consiste na correspondência entre o oral e o escrito, entre o som e a grafia. Estabelece correspondência a partir dos elementos mínimos (que são as letras) em um processo que consiste em ir das partes ao todo.

A ênfase está na análise auditiva para que os sons sejam separados e estabelecidas as correspondências grafema-fonema (letra som).

Alguns princípios do método:

pronúncia correta para evitar confusões entre os fonemas
grafias de formas semelhantes devem ser apresentadas separadamente para evitar confusões visuais entre elas.
Ensinar um par de grafema-fonema de cada vez, sem passas para outro enquanto a associação não estiver bem memorizada.
Iniciar com os casos de ortografia regular, isto é, palavras nas quais a grafia coincida com a pronúncia.

O Sintético tem o método de soletração , silabação e fônico.

O objetivo maior da soletração é ensinar a combinatória de letras e som. Tem a memorização como recurso didático.

A silabação da ênfase excessiva nos mecanismos de codificação e decodificação, apelo excessivo à memória e não à compreensão, pouca capacidade de motivar os alunos para a leitura e a escrita.

O fônico ensina o aluno produzir oralmente os sons representados pelas letras e a uni-los para formar as palavras.

Os professores devem usar o letramento para ajudar os alunos na leitura de mundo, usando o método mais apropriado as suas ações e devem fazer testagens nos alunos através dos níveis – da Psicogênese da Língua Escrita.

Nível 1 – o aluno faz desenhos

Nível 2 – o aluno coloca letras diferentes para palavras diferentes

Nível 3 – percebe o valor sonoro, escreve por silabas

Nível 4 – coloca quase todas as letras é Silábico Alfabético

Nível 5 – o aluno já está alfabético, apenas erra algumas grafias.

Realizando estes testes de níveis o professor percebe o crescimento do aluno, sabendo que Le não esta escrevendo errado, mas sim construindo o seu conhecimento de escrita e leitura

2º SEMESTRE -(2007/1) Escolarização, espaço e Tempo na perspectiva história

2010-10-05T13:11:00.000-07:00

A disciplina: Escolarização, espaço e Tempo na perspectiva história, nos trouxe a escolarização do Brasil, a infância e alguns conceitos sobre a Escola da Ponte

No início a escola era apenas para alguns, principalmente das classes mais abastadas, com o tempo conseguiram com que todos tivessem acesso a escola. As crianças não tinham infância, havia um paradoxo os adultos desejavam e gostavam das crianças, e cada vez tinham menos tempo para elas, acreditavam que é bom para as crianças os pais estarem juntos, mas cada vez mais viviam no seu cotidiano separados uns dos outros. Muitas crianças eram “mini” adultos, faziam de tudo o que os adultos faziam, trabalhos, vestimentas e costumes.

Desde 1989 que, com a aprovação pelas Nações Unidas da Convenção dos Direitos da Criança, as crianças viram consagrada de forma suficientemente clara e extensa um conjunto de direitos fundamentais, próprios e inalienáveis, no entanto, essa proclamação, a que vieram a associar praticamente todos os países do mundo, não apenas não foi suficiente para garantir uma melhoria substancial das condições de vida das crianças, como pelo contrário, não cessam de se intensificar fatores que fazem das crianças o grupo etário onde há mais sujeito a situações específicas de opressão, espancamento e abuso sexual.

Hoje notamos que muitas crianças continuam sem ter infância, quando são muito pobres precisam trabalhar para ajudar no sustento da casa,ou quando não trabalham precisam ficar em casa sozinhos “a Deus dará”, sujeitos há várias situações perigosas, quando são ricos, os pais matriculam em vários cursos para aprenderem muitas coisas. As crianças continuam sem ter muito tempo para aproveitar a sua infância.

A escola da Ponte veio nos mostrar que é possível ter uma escola diferente, mas há necessidade de muitas mudanças em nossos currículos.

Na Escola da Ponte, o currículo escolar é entendido como um conjunto de situações e atividades que vão surgindo e que alunos e professores reelaboram conjuntamente.

Todo o planejamento curricular subordina-se, em primeira instância, ao Quadro de objetivos afixados na parede de uma das salas. Trata-se de uma lista completa dos objetivos dos programas, transcritos em linguagem acessível a todos e na lógica do ciclo. O plano de estudos é o mesmo para todos os alunos, mas há adaptações no currículo de cada um, em função de suas necessidades e capacidades.

2º SEMESTRE - Desenvolvimento e Aprendizagem sob o enfoque de Psicologia I.

2010-10-05T13:10:00.000-07:00

No segundo semestre 2007/01 – Tivemos a disciplina de – Desenvolvimento e Aprendizagem sob o enfoque de Psicologia I.

Nesta disciplina vimos a Teoria estrutural da mente – o id, o ego e o superego, que funcionam em diferentes níveis de consciência.O id é o reservatório inconsciente das vontades, as quais estão sempre ativas. O id exige satisfação imediata, sem levar em conta as conseqüências O ego cuida dos impulsos do id. Desejos inadequados não são satisfeitos, mas reprimidos. O superego serve como um sensor das funções do ego, sendo a fonte dos sentimentos de culpa e medo de punição.

Nós como professores, temos em nossa sala crianças com realidades diferentes, nenhuma criança é igual a outra. Nós devemos mostrar aos nossos alunos que nem tudo o que queremos (id) é possível fazer, temos que pensar nas conseqüências morais e sociais (superego). Só podemos realizar o que for de bem comum, onde não ultrapasse o limite do outro (ego).

Temos em nossas mãos uma grande responsabilidade, de transmitir a todos valores sadios, onde não haja prejuízo para ninguém e, também de estimular o ego de todos, sem exageros para que sintam sempre capazes, sem prejudicar nenhum colega, sem usar de falcatruas. Para que tenham uma vida sadia.

Tabela de Fases do desenvolvimento sexual de Freud

Fase oral: 0 a 2 anos – A boca é a fonte de prazer. A atitude de morder é um impulso agressivo - Se esta fase não for bem resolvida na vida adulta poderá ter; bulimia, anorexia, insegurança, ansiedade e propenso ao uso de cigarro.

Fase Anal – 2 a 4 anos - O ânus se constitui no lugar mais importante de tensões e gratificações sexuais - Se esta fase não for bem resolvida na vida adulta poderá apresentar problemas de: Irritação , agressividade, hostilidade, insegurança, ficar um sujeito pacato, sem iniciativa.

Fase Fálica 3 a 7 anos - A zona de erotização é o órgão sexual. O pênis é o principal objeto de interesse para a criança de qualquer sexo - Esta fase mal resolvida poderá ocasionar problemas de; dificuldade de relacionamento com o sexo oposto, exagero na sensualidade, complexo de inferioridade.

Fase de Latência 6 aos 11 anos - Há uma diminuição da erotização sexual, deslocamento da libido da sexualidade para atividades sociais e escolares - Esta fase mal resolvida a criança pode ter complexo de inferioridade, ser agressivo, ter medo excessivo de doenças, poderá ser agressivo.

Fase Genital a partir dos 11 anos- Na adolescência é atingida a última fase quando o objeto de erotização ou de desejo não está mais no próprio corpo, mas em um objeto externo ao indíviduo – o outro. - Esta fase mal resolvida poderemos ter adultos dependentes da família

incapazes de ter um relacionamento duradouro com dificuldades em todas as atividades e também no campo profissional, tendo problemas financeiros

Mecanismos de Defesa

Os principais Mecanismos de Defesa psicológicos descritos são: repressão, negação, racionalização, formação reativa, isolamento, projeção, regressão e sublimação. Todos estes mecanismos podem ser encontrados em indivíduos saudáveis, e sua presença excessiva é, via de regra, indicação de possíveis sintomas neuróticos ou, em alguns casos extremos, o excesso indicaria até sintomas psicóticos.

Com estes conteúdos podemos conhecer melhor o desenvolvimento dos nossos alunos, nossos filhos e avaliar melhor as nossas atitudes., como professoras e mães. Conhecendo a estrutura mental o desenvolvimento sexual de Freud e os mecanismos de defesa, temos conhecimento, sabendo o porquê de muitas atitudes de muitas pessoas.

Reflexão2: Postagem do Primeiro semestre (2006)

2010-09-21T12:46:00.000-07:00

Não encontrei postagem para fazer reflexões de 2006, mas das interdisciplinas que tivemos o TICs e Escola Projeto , Pedagógico e Currículo, foram as que mais me chamaram atenção e das quais tenho algumas lembranças. TICs, porque como já mencionei era analfabeta em tecnologias, então cada atividade que a professora passava era muito difícil, não entendia nada, precisei de muita ajuda. A qual sempre recebi das tutoras e de algumas colegas, que tinham um maior conhecimento em tecnologias, mas como também precisavam realizar as suas atividades não tinham como ajudar o tempo todo. Foi sofrido!!! Mas hoje vejo como foi necessário esta interdisciplina, no primeiro semestre para podermos continuar com esta graduação, pois sem o mínimo de conhecimento em tecnologias não seria possível seguir em frente. Hoje posso dizer que entendo um pouco de tecnologias, pois ainda há muita coisa fora do meu conhecimento, sendo que tecnologia está inovando a cada semestre. Mas com tudo o que aprendi, consigo realizar sozinha em casa as minhas atividades, as ajudas não são mais presenciais, são todas on line. É com grande orgulho que digo que estou terminando o Curso de Pedagogia a Distância, por que este curso me ajudou nos aspectos pedagógicos de minhas práticas docentes, mas também trouxe a tecnologia para a minha vida pessoal e profissional.

A disciplina de Projeto Pedagógico, nos trouxe a importância do PPP na escola. Era algo que todos os anos, em reuniões era lido e atualizado, mas pouco compreendido por mim. A partir desta disciplina pude perceber o quanto é importante o PPP da escola, é o coração da mesma. Muitos professores não sabem, não se dão conta de sua importância. Todas as nossas decisões referentes as turmas de alunos devem estar de acordo com o PPP da escola. É um documento que deveria ser lido seguidamente, para estarmos cientes sobre as propostas da escola e os resultados que esta quer alcançar a partir de determinadas ações.

Reflexão :Postagem do primeiro semestre (2006):

2010-09-20T19:48:00.000-07:00

O primeiro semestre... 2006!!! Agora estamos no último semestre 2010! Quantas lembranças!!! Parecia estar muito longe o final. Mas, chegamos. Cheguei!!! Falta pouco para ficar completa esta tão sonhada graduação.

No início, não tínhamos postagem em Portfólio, por isso foi difícil encontrar algo que publicado em 2006. Alguns trabalhos do webfólio não abrem. Encontrei esta frase. A atividade era escrever uma frase para sintetizar os resultados da semana de abertura, (SI 1)

DEUS DÁ O COBERTOR CONFORME O FRIO.

Estava angustiada, estou angustiada, cada tarefa terminada é uma glória. Acredito que tenho condições de fazer este curso, que para mim é dois em um. Acredito em Deus, e tenho a certeza que Ele está sempre comigo.

Agradeço esta oportuniodade, a todos que se empenharam para termos este curso.

Silvia Nunes Keller. (2006)

Lembro-me que foi muito angustiante, iniciar este curso sem saber nada de tecnologias, tudo era novidade! Todas as atividades eram muuuito difícil. Mas com muita força de vontade, ajuda de Deus, dos tutores e professores, estou chegando ao final. Com graduação em Pedagogia e Tecnologia.

Hoje tenho computador em casa com Banda Larga, algo que até 2006 não estava no orçamento familiar, comprar um computador, parecia não haver necessidade. Hoje sei da importância da internet e quanta coisa podemos realizar com ela, parece impossível ficar sem internet. Quanta mudança!!

Apresentação do PA

2010-06-24T10:15:00.000-07:00

Apresentamos o nosso PA sobre animais, para os alunos do 5º ano e para os pais dos alunos da nossa turma do 4º ano. Para os alunos do 5º ano apresentamos durante a semana e para os pais foi feita uma apresentaçã à noite. Os alunos e a professora do 5º ano, gostaram muito da apresentação, gostaram de ver os trabalhos dos alunos em uma página onde todos podem acompanhar, é só ligar a internet. A professora elogiou a pesquisa do grupo, a busca individual e a autonomia que tiveram. Pois todas as atividades foram realizadas pelos alunos, onde cada um buscou informações em livros em suas casas ou com colegas. Mostraram e falaram sobre a visita ao pet shop e ao zoológico, falaram sobre a palestra do veterinário, mostraram um mapa conceitual e um mapa do trajeto da estrevista que fizemos. Os alunos do 5ºano pediram uma página para eles também postarem seus trabalhos. A apresentação aos pais não ficou tão completa, porque alguns pais e alunos não puderam participar. No dia seguinte perguntei o motivo da falta, cada um tinha uma justificativa, doença, serão, distância, etc. Mas os pais e os alunos que participaram gostaram e disseram que aprenderam coisas novas sobre animais, que assim é uma maneira diferente de mostrar as aprendizagens. Alguns alunos ficaram com seus pais após a apresentação para mostrar melhor o pbworks e seu e-mail, pois lá tinha um power point sobre animais, que recebi da professora Janete e mandei para meus alunos por e-mail. Acharam muito legal e mostraram aos seus pais como funciona um e-mail. Para os pais e os alunos que estavam presentes foi um momento especial!

NONA SEMANA

2010-06-09T10:33:00.000-07:00

Esta semana chega o final de nosso estágio, estágio tão esperado!! Enfim cumprimos com mais uma etapa das nossa sonhada graduação.

Refletindo um pouco sobre o meu estágio. Gostei muito das atividades que realizei. Busquei construir com os alunos um PA, adaptando a minha realidade de escola. Foi muito produtivo. Senti que os alunos se dedicam bastante, quando o assunto é do interesse deles. Todas as ações sugeridas pelos alunos para o nosso PA, conseguimos concretizar. Eles estão felizes e empolgados. Nove semanas, passaram rápido, agora que estamos começando a cansar do assunto, mas até aqui sempre tinha novidade na semana.

Senti que por ser alunos de classe social baixa, não conseguiram se aprofundar nos assuntos sugeridos, mas notei que se esforçaram buscando informações. Todas as nossas ações foram bem aproveitadas. Eles aprenderam muito com nossas visitas, palestras, passeios e entrevistas.

Estas aprendizagens ficarão gravadas em suas memórias

Teatro Escolar

2010-06-04T06:07:00.000-07:00

Esta semana meus alunos apresentaram para a turma um pequeno teatro que estavam ensaiando. Pedi que cada grupo fizesse um teatro onde aparecessem animais. Ensaiaram um pouco em dois dias seguidos. Propus que apresentação numa próxima aula, ficaram um pouco apavorados. Mas durante a apresentação estavam tranquilos, dei o microfone, pois muitas vezes falavam muito baixo. Fiquei surpresa com as apresentações, porque em pouco tempo, cada grupo criou algo diferente, atendendo o pedido de que deveria falar em animais. Fizeram um pouco de cenário, um pouco de consultas sobre alguns animais que iriam apresentar e trouxeram até figurino! Fiquei refletindo sobre o trabalho em grupo, como fica mais rica a aprendizagem!! Cada um vai dando as suas contribuições e no final sai coisas muito interessantes! Percebi que com esta atividade de teatro o aluno pode expressar o que aprendeu, o que realmente assimilou, sem sentir pressão de estudar. Sugeri esta atividade apostando na criatividade de cada um, nas capacidades que cada criança tem e na pequena experiência de vida que eles têm. Adquiridas com leituras de livros, jornais, programas de TV, aulas na escola e em projetos de dança, capoeira e música, que muitos já participaram ou ainda participam e com o convívio familiar. Uma apresentação deixa o aluno mais livre para inventar o aluno pode mostrar toda a sua expressividade e para isso envolve todos os níveis, o intelectual, o físico e o intuitivo. A atividade fica prazerosa. Cada um pode mostrar o que aprendeu, junto com o seu talento. As apresentações são mais um recurso que nós professores temos, para trabalhar com o aluno, ali ele pode mostrar o que aprendeu em termos de conteúdo, pode mostrar seu lado dramático, humorístico,sua criatividade. A encenação promove uma liberação emocional e o autoconhecimento, fazendo relações entre seu mundo real e o imaginário. É uma maneira concreta de vivenciar situações e refletir sobre as mesmas. Cada professor deve observar o seu grupo de alunos, se ainda forem muito pequenos, deve começar aos poucos, com algumas atividades dramáticas, expressões faciais, expressões orais, para que todos acostumem com o público, sem ser uma atividade extensa, percebendo que é fácil realizá-la. Assim introduzindo vagarosamente atividades mais longas, até chegar em uma encenação. Meus alunos, usaram microfone, sentiram-se seguros, foram criativos. Improvisaram para ficar um pouco mais em cena. Não estavam inibidos, mas orgulhosos porque fariam uma apresentação, onde eles criaram seus personagens, um pequeno cenário. Isto fez eles ficarem mais confiantes. Filmei todas as apresentações, agora só falta colocar no pbworks da turma, onde cada um poderá ver como ficou a sua apresentação e mostrar a sua família. Acredito que ficarão orgulhosos e pedirão para fazer mais vezes.

APRENDIZAGENS POR VIVÊNCIAS

2010-05-26T10:19:00.000-07:00

Estou realizando com meus alunos um Projeto de Aprendizagem, onde eles escolheram o tema animais para estudar.

Nas ações eles sugeriram: fazer entrevistas, visitar um veterinário, um pet shop e um zoológico. Estou tentando realizar todas estas ações.

Esta semana conseguimos realizar duas destas visitas. O veterinário veio até a nossa escola. Falou sobre animais domésticos de companhia e muitas coisas que ele falou eu mesma não sabia. Os alunos ficaram escutando com atenção, pois é o assunto que estão interessados e eles estão pesquisando. Como é diferente de quando o professor decide trazer alguém para falar determinado assunto, muitas vezes os alunos não se interessam! Neste caso eles decidiram o assunto, eles pediram o veterinário, então o interessem foi bem maior.

Fomos a um pet shop. Ficaram encantados com os animais, acharam que era para doação. Observamos como é feito o banho dos cachorros. Ali houve um grande aprendizado, assim podem dar banho nos seus cachorros em casa.

Com estas vivências os alunos aprendem mais. Melhor do que ficar alguém somente falando, principalmente se for a professora, uma pessoa que eles vêem todos os dias, muitas vezes nem escutam!

São coisas que levam para o resto de suas vidas.

Já sou professora há anos e várias vezes trabalhei animais com meus alunos, mas nunca havia pedido a um veterinário para conversar com os alunos, nunca havia visitado um pet shop. Com um projeto onde os alunos podem opinar o que querem aprender e como gostariam de aprender este assunto, podemos perceber quanta contribuição eles podem trazer para as nossas aulas, coisas de seus interesses.

Mas um PA onde cada aluno escolhe o que gostaria de aprender, não é nada fácil e ainda não temos professores e escolas adequadas para isto. Por isso o meu PA foi uma escolha da maioria. Este é o começo. Talvez daqui uns anos possamos deixar que cada aluno escolha o quer aprender e tenhamos condições de ajudá-lo.

INCLUSÃO EM SALA DE AULA

2010-05-26T09:55:00.000-07:00

Em minha sala de aula, estou propondo semanalmente o jogo do soletrando, onde estudamos algumas dificuldades ortográficas e em uma aula seguinte fazemos o soletrando. Os alunos acham muito interessante, e ficam muito decepcionados quando erram uma palavra. Todos ficam atentos, escutando a palavra que o colega escolheu para ver se também saberiam responder. Percebo que muitos sabem a ortografia correta. Os alunos de inclusão também participam. Dois deles tem mais facilidade para identificar o som da letra, pois leio bem devagar e faço o som para que possam acertar sem grandes dificuldades, as outras duas precisam de ajuda, uma delas não consegue acertar, mas a outra tem medo de errar e logo pede ajuda, faço com que pense um pouco e algumas vezes já acertou toda a palavra. Sinto que isto é muito bom para a auto estima deles. Estão fazendo e participando das mesmas atividades que os outros colegas de classe. Os colegas já sabem que muitas vezes estes alunos precisam de ajuda e os ajudam com muito respeito. Com os alunos em grupo, já percebi que eles se alternam para ajudar os alunos de inclusão. Há um grupo que fez por semana, cada semana uma ajuda a colega com dificuldades.
Mesmo vendo que os alunos de inclusão estão progredindo, ainda tenho dúvidas se estou certa ou errada em realizar as mesmas atividades com estes alunos de inclusão., porque acho que deveriam ter uma atenção mais especial.
Encontrei em um livro esta citação, que responde um pouco da minha angústia.

“Do ponto de vista semântico, talvez sejam levantadas restrições sobre o uso da palavra inclusão...O novo dicionário Aurélio da Língua Portuguesa (1986,p.931) define da seguinte maneira tal termo: “ato ou efeito de incluir (antônimo: exclusão)...Analisando tais definições sobre o prisma semântico fica evidente que todo membro “incluído” está em relação de qualidade com o conjunto que o acolhe... A pergunta que surge, então, é como devem ocorrer as relações entre um membro “incluído”, no caso um aluno com necessidades educacionais especiais, e o conjunto que o acolhe no caso a escola de ensino comum. Neste sentido , estar incluído é aprender como as demais crianças aprendem?...O que as experiências de integração escolar têm nos evidenciado, desde os anos 60, até o período atual, é que em muitas situações propomos a educação inclusiva e temos uma prática de integração. Neste sentido o fato da formalização da educação inclusiva ao longo dos anos 90 não tem garantido, nos sistemas escolares, ações pedagógicas à altura do paradigma inclusivo”(BAPTSTA,Claudio Roberto e outros, 2006,p.74)

Percebo que em nossa escola os alunos de inclusão são apenas integrados, não há professores preparados para atendê-los adequadamente e não há preocupação, por parte da SMED em auxiliar as professoras com alunos de inclusão em suas salas de aula, só em casos muito especiais.
Eu fico muito angustiada com estes alunos. Deveríamos ter uma auxiliar em sala de aula, só assim estaríamos ajudando, tentando incluir este aluno na sociedade, caso contrário sinto que estamos excluindo, pois eles estão sendo promovidos ano após ano sem saber o mínimo necessário, sem ter a ajuda que deveriam, cada vez mais perdidos em uma sala de aula, e os professores sem saber como agir.

Avaliação em grupo

2010-05-17T11:08:00.000-07:00

Esta semana fiz algumas avaliações de Português e Matemática em grupo. Os mesmos grupos que estão realizando as pesquisas sobre animais. Já estão acostumados entre si. Achei muito interessante pois houve debates sobre as questões, assim as aprendizagens ocorreram com mais facilidade. Eles estavam colocando no papel as suas aprendizagens e na dúvida perguntavam ao colega , muitas vezes houve uma discussão saudável, para procurar a resposta certa, não havendo um entendimento pediam socorro para a professora. Acredito que fazendo esta reflexão, tirando as dúvidas, tendo certezas das respostas há uma aprendizagem, não há necessidade de uma decoreba, de uma prova individual, pois como diz no livro: Jean Piaget para onde vai a educação? , “ como se estivesse condenado a nunca mais se utilizar de seus livros após deixar a escola”. O aluno que pergunta que vai atrás de suas curiosidades terá uma aprendizagem que não será esquecida, pois foi conquista sua.

“...Conquistar por si mesmo um certo saber, com a realização de pesquisas livres, e por meio de um esforço espontâneo, levará a retê-lo muito mais; isso possibilitará sobretudo ao aluno a aquisição de um método que lhe será útil por toda a vida e aumentará permanentemente a sua curiosidade, sem o risco de estancá-la;...” ( livro: Jean Piaget Para onde vai a educação?17ª edição,2005, Pág.54

Alunos de inclusão

2010-05-11T13:52:00.000-07:00

Tenho quatro alunos considerados de inclusão, duas alunas têm laudo e os outros não. Mas apresentam uma grande dificuldade de aprendizagem. Os alunos de inclusão são promovidos. Assim nós temos alunos no 5º ano que não sabem ler e nem escrever. Fico me questionando que tipo de inclusão nós estamos promovendo para estes alunos. Há nas salas de aula 25 a 30 alunos, sem se importar se nesta sala há alunos de inclusão.Com os quais as professoras devem dar um atendimento especial. Muitas professoras, como eu, não conseguem atender adequadamente estes alunos, pois com este número de alunos na salas, não é possível, dar um atendimento individual como cada um merece. Muitos dos alunos que não são de inclusão, precisam de muita ajuda individual. A professora acaba tendo que ajudar individualmente quase que todos. Poucos fazem as atividades com poucas explicações.
Uns dias atrás, percebi que a minha aluna de inclusão, que todos diziam não saber ler nem escrever, e ela própria se dizia não saber ler, percebi que com um pouco de ajuda ela até escreve uma frase com sentido, mas há necessidade de ficar ao lado dando incentivo e mostrando-lhe o som das letras. Já havia encaminhado ela para o reforço, a professora do reforço disse que ela falta muito. Ela não faz empenho para aprender, porque ela já ouviu dizer que tem dificuldades, não aprende. É muito complicado mudar a visão de uma aluna e sua família, que até já se consolou com este diagnóstico. Vou fazer de tudo para ela mudar o seu pensamento e consiga construir algumas frases interessantes.

Trabalho em grupo

2010-05-11T13:32:00.000-07:00

O trabalho em grupo

Depois de várias semanas trabalhando em grupo, até já acostumei. Consigo com que os alunos façam silêncio com mais facilidade. Até eles cobram entre si o silêncio quando alguém está falando. Acho que em grupo eles tem mais facilidades de fazer amizades, de ajudar os colegas que tem dificuldades, de trocar idéias. Sinto que eles estão mais comprometidos. Ainda há dificuldades em decidirem quem escreve, quem apresenta, as vezes um decide, sem questionar o grupo. Eles ainda têm dificuldades em aceitar a idéia do colega, mas já está melhorando. Há professores que nunca querem fazer trabalhos em grupo, porque da mais barulho. Eu estou achando interessante, pois vejo a troca de conhecimentos entre eles.

DIA DAS MÃES

2010-05-05T10:43:00.000-07:00

Dia das Mães é um dia muito importante! Conversando com meus alunos sobre o dia das mães, conversamos sobre a importância de amar, respeitar e obedecer às mães, pois elas não vivem para sempre. Ontem fui ao velório de uma grande amiga (Paula Amaral Leal) até saiu uma reportagem na Zero Hora, ela tinha quatro filhos, estes filhos sempre a amaram e a respeitaram, mas de uma hora para outra ficaram sem sua mãe, que foi atropelada por uma moto que avançou o sinal vermelho.
Nunca saberemos quando iremos partir, até quando teremos as pessoas que tanto amamos ao nosso lado, por isso devemos abraçar, dar carinho e muita atenção para nossas mães, ou as pessoas que fazem o papel delas. Um dia ficaremos sem, e se tivermos dado o carinho que esta pessoa merecia, ficaremos de consciência tranqüila.
Todos os meus alunos disseram que ajudam, dão abraços e respeitam suas mães. Pedi que abraçassem muito mais, descem um beijo de manhã de meio dia e de noite. Por que Deus nos deu esta mãe para nos cuidar, devemos cuidar bem dela também. Muitas vezes elas precisam dar uma xingada, uma chinelada, mas é para o bem, para que seu filho saiba fazer as coisas certas sem correr riscos. O mundo está muito violento, as mães precisam ser rígidas e ao mesmo tempo amorosas.
Quem sabe este motoqueiro que tirou a vida da minha amiga, mãe de quatro filhos, que no Dia das Mães, não poderão mais abraçá-la, não escutou a sua mãe, que deve ter lhe ensinado a respeitar o sinal de trânsito, cuidar com os pedestres de uma cidade tão movimentada como é Porto Alegre.

REUNIÃO COM PAIS

2010-04-29T10:03:00.000-07:00

Esta semana confirmei mais uma vez de como é difícil realizar reunião com 100% dos pais. Este ano já fiz três reuniões e ainda não falei com todos os pais. Sempre tem um “probleminha”, para não participar das reuniões. Acredito que isto é o descaso que os pais tem para com seus filhos, achando que sua obrigação é só matriculá-los na escola, o resto fica por conta da professora. E ainda muitos dos que vêm, tem muita pressa. Por isso temos tantos casos de alunos mal educados, pois não há quem lhes ensine a ter responsabilidades e compromissos.

Expliquei para os pais sobre o trabalho diferenciado que estamos fazendo, eu e a professora Elci, com mais atividades no computador. Uma mãe questionou sobre as outras atividades, português, matemática, onde iriam ficar? Expliquei que iríamos realizar todas as atividades, mas também faríamos mais atividades no computador. Percebi que ela não valoriza tecnologias. A tecnologia não faz parte de sua vida é uma mãe que não evolui. Estudar para ela, é copiar muito e só quadro e giz. Mas fiquei feliz porque todos os pais que participaram concordaram e assinaram o termo de autorização de imagens.

Trabalhando com PA

2010-04-27T11:56:00.000-07:00

Depois de tantos anos de magistério, é a primeira vez em que deixo os alunos decidirem como e o que iremos estudar. Sinto que os alunos não estão preparados, mas se iniciarmos este processo, logo no 1º ano, deixar eles pensar o que querem realmente estudar, acredito que chegarão no 4º ano bem mais preparados. Vejo nos meus alunos muitas dificuldades, eles não conseguem fazer as coisas sem ser bastante instigados. Demoram muito para decidir o que fazer, que pergunta podem realizar para obter uma resposta que faça sentido. Como é o primeiro PA na vida deles, e também na minha como professora, acho um pouco fraco. Tenho vontade de trazer os textos informativos, trabalhar mais com conteúdos, fazer muitos exercício de fixação, formular questões para as entrevistas, mas fico me segurando e deixo eles pensarem.
Até a questão do trabalho em grupo na sala, é muito difícil. Todos estavam acostumados a trabalhar mais individual em filas, sem se preocupar com o colega. Agora precisam ajudar!!!
Estou aprendendo com este PA a ter paciência, acreditar mais no aluno,

Comentando um pouco sobre os acontecimentos...

2010-04-19T09:15:00.000-07:00

Começando pelo passeio que fizemos pela comunidade onde os alunos registraram os assuntos que gostariam de estudar. Esta etapa foi um pouco complicada, pois os alunos não estão acostumados a decidir o que estudar, não são acostumados a refletir o porquê estudar, então anotaram tudo o que viram pelo caminho. Foi muitas anotações!!! Na aula seguinte fizemos a lista de tudo o que haviam anotado. Anotaram muito animais, então iniciaremos os estudos sobre animais. Todos ficaram contentes. Nas aulas seguintes começamos a formar os grupos e decidir o que estudar sobre os animais, foi outra etapa difícil, mas saiu a questão de investigação de acordo com o nível deles, as certezas e as dúvidas e também alguns conteúdos sobre animais.

Sobre os emails, todos agora, tem o seu e-mail, estão muito contentes com esta nova ferramenta, já observei várias alunas pedindo o email de colegas, pena que muitas só poderão acessar na escola.

Na sexta dia 16 fiz reunião com os pais. Preparamos um cartãozinho de agradecimento para cada pai que viesse. Já havíamos feito reunião no início do ano, mas como a diretora também havia feita uma reunião administrativa com todos os pais, alguns não conseguiram participar da reunião por série. Na primeira reunião veio 7 pais, nesta segunda veio o dobro. Fiquei mais feliz. Mas, confesso que esperava todos os pais, pelo fato de estarmos fazendo coisas diferentes com os alunos. Bom, os que compareceram não questionaram, expliquei que era estágio, de um curso que estou fazendo, onde usamos muito a tecnologia e agora era o momento de fazer o uso de tecnologias com meus alunos, por isso estávamos fazendo algumas atividades diferenciadas. Expliquei da necessidade de ter a concordância de todos para postar os trabalhos e imagens dos alunos para meus professores, outros professores e até ele em casa, eles poderem acompanhar. Todos entenderam e assinaram o termo de concordância. Agora tenho mais um desafio, como fazer com os pais que não participaram da reunião?

PROJETO DE ATIVIDADES

2010-04-12T10:36:00.000-07:00

Hoje iniciei com meus alunos o Projeto de Atividades, que iremos trabalhar no decorrer do estágio e quem sabe alguns meses alem. Saímos para dar uma volta pela comunidade da escola, onde deveriam registrar, fotografar ou filmar, tudo o que lhes chamassem a atenção para fazermos um estudo em sala de aula. Ninguém trouxe máquina fotográfica, uns cinco trouxeram celular para tirar fotos. Eles estavam muito empolgados com esta novidade. Quem não tinha celular levou caderno e lápis para ir anotando. Foi muito interessante porque muitos perguntavam para mim se poderiam anotar tal coisa, eu sempre repetia se é o que você quer estudar pode anotar. Para alguns foi bem difícil saber o que anotar, anotava conforme os comentários dos colegas. Andamos um pouco e como já haviam anotado muitas coisas voltamos para a escola. Foi um passeio muito tranqüilo e gostoso, eles estavam atentos a animais, lixos, casas, e mostrando onde moravam. De volta para a sala, conversamos que amanhã, iremos fazer uma lista dos assuntos, os que tiverem mais anotações serão os primeiros a serem estudados. Hoje não continuamos porque era horário da educação-física.

USANDO E-MAIL

2010-04-12T10:20:00.000-07:00

Criamos todos os emails dos alunos. Ficaram muito felizes e orgulhosos de possuírem um e-mail. Quando perguntava como queriam que ficasse o nome do e-mail .alguns me disseram que queriam que ficasse assim: www.com.br, achei muito interessante, esta colocação de alguns. Outros já sabiam um nome abreviado para colocar no seu e-mail. Quando fomos na aula de informática para testar os e-mails, foi uma festa. Eu havia mandado um e-mail para cada um desejando um bom trabalho. Acharam muito interessante e logo queriam responder. Algumas respostas foram assim: “oi professora”, “sora muito obrigado pela mensagen beijos de luiz “, “Obrigado pelo meu e-mail, com a sua ajuda, irei aprender muito. Muito Obrigado professora”. “oi professora tudo bem”. “obrigada pelo e-mail que seja muito feliz”. Eu também fiquei muito feliz por estar recebendo e-mail dos meus alunos, pena que poucos conseguiram mexer naquela aula, porque são apenas nove computadores funcionando e são vinte e nove alunos, então colocamos de 2 a 2, um mexia e o outro ficava olhando para aprender, os demais alunos ficaram sentados acompanhando no dataschow o passo a passo , para quando chegar a sua vez já saberem um pouco mais. Alguns ficaram tristes porque o seu e-mail não abriu. Precisamos fazer outro. Outra coisa que chamou muito a atenção deles, foi as propagandas que abrem na página, uns para namorar e bater-papo, eles já queriam clicar e conversar, precisei explicar que não podemos conversar com qualquer um, devemos conhecer para poder bater um papo, e que estas janelas que abrem muitas vezes são vírus que entram no nosso computador e estragam, então não devemos mexer.

Esta semana terei reunião com os pais, quero saber qual o impacto que causou nas famílias alunos de 4º ano terem um e-mail.

CRAINDO E-MAILS

2010-04-05T11:25:00.000-07:00

Na última aula de informática, conversei com meus alunos sobre endereço eletrônico, e-mails. Nenhum deles tem e-mail, alguns sabiam o que era, outros não. Depois de conversarmos sobre e-mail, disse que iríamos juntos criar um e-mail para cada um. Deviam pensar em um nome para o e-mail. Na sala de informática, começamos a criar contas no Yahoo. Cada um que criava o seu e-mail ficava muito feliz. Mas não foi possível criar para todos, na mesma aula, continuarei na próxima e combinei com o professor de informática para reservar um horário no turno oposto , para que cada um possa aprender a usar esta nova ferramenta.

APRESENTAÇÃO EM VÍDEO

2010-04-05T11:15:00.000-07:00

Achei muito interessante fazer um vídeo nos apresentando. Já tenho máquina digital há uns dois anos, mas não havia feito nenhum vídeo.

Minha colega me ajudou a abrir uma conta no youtube, muito rápido! Depois de postar no youtube, passei para o pbworks, também foi fácil. Fiquei pensando que bom que temos professores e tutores, que nos dão tempo para resolvermos nossos problemas. Estava muito preocupada em fazer este vídeo. Achei que era muito difícil, que talvez nem conseguisse. Mas graças ao tempo, fui amadurecendo a idéia e procurando quem pudesse ajudar para que o vídeo acontecesse. Agora, depois de mais este aprendizado, pretendo fazer alguns vídeos com meus alunos. Eles vão achar muito interessante, e no final do semestre, ou do estágio pretendo mostrar aos pais de meus alunos quanta coisa foi realizada.

Tecnologia na Educação

2010-03-23T18:09:00.000-07:00

Achei este vídeo no youtube. Ele tem tudo a ver com o nosso estágio, vendo ele nos dá mais coragem de trabalhar com tecnologias com nossos alunos. Aproveitei também para aprender como colocar vídeo aqui no portfólio.

TURMA NO LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA

2010-03-22T10:52:00.000-07:00

Na terceira semana de aula, a minha turma já pode usar o laboratório de informática. Pedi ao professor de informática que colocasse em uma página algumas imagens sobre o nosso município, Sapiranga, para que os alunos aprendessem copiar, colar e aprimorassem a digitação, escrevendo uma frase sobre a imagem escolhida.
Como só tinha nove computadores funcionando, tivemos que colocar três ou quatro alunos por computador. Precisamos explicar quase individualmente como realizar o copiar, colar. Eles apresentaram muitas dificuldades, primeiro porque não sabiam em qual botão do mouse clicar, dizíamos direito e esquerdo, mas também tinham dificuldades em saber qual era o direito e qual era o esquerdo.
Precisei ir na semana seguinte e fazer a mesma atividade, para que todos conseguissem entender o processo, copiar, colar e digitar.
Pedi aos alunos que para a próxima aula fizessem uma marca nas mãos para saberem identificar com rapidez, direita e esquerda. Pedi também ao professor que fizesse uma folha de Xerox contendo o teclado, para que todos possam estudar em casa o lugar das letras, para que a digitação aconteça mais rápido.
Estou ansiosa pela próxima aula para ver se já conseguiram superar estas dificuldades.

Agora falta pouco...

2010-03-22T10:29:00.000-07:00

Estamos no final do nosso curso de Pedagogia a Distância, algo muito esperado por todos! Neste penúltimo semestre temos o nosso tão esperado estágio. A ansiedade é grande! Será que dará certo?

Este ano fiquei com o 4º ano, para facilitar o uso de tecnologias, internet, pbword, pesquisas, digitações... Mas ao iniciar o ano percebi que os alunos do 4º ano ainda tem muitas dificuldades – em produção de textos, compreensão de textos, raciocínio lógico... E nas turmas da minha escola há muitos alunos com deficiência de aprendizagem. Na minha turma há 4 alunos considerados de inclusão por aprendizagem e 10 alunos considerados defasados. Há alunos muito bons e muitos alunos fracos que precisam de muita ajuda para realizar as atividades propostas. É um grande desafio, trabalhar um estágio usando muuuito as tecnologias.

Durante todo o nosso curso usamos tecnologias, com grandes aprendizagens e experiências valiosas. Eu que apenas digitava algumas palavras, cresci muito, aprendi muitas coisas, ainda há muito o que aprender. Mas agradeço o empenho de todos, colegas, tutores e professores, que tiveram a paciência de explicar várias vezes, para eu realizar as atividades com sucesso.

Agora, chegou o momento de passar estes ensinamentos adiante, no estágio, com meus alunos de 4º ano, que são como eu era no início do curso, conhecendo muito pouco de tecnologias.

Espero continuar com grande apoio de todos! E prometo empenhar-me muito para que meus alunos este ano conheçam e usem muito tecnologias.

ALFABETIZAÇÃO

2009-11-11T09:39:00.000-08:00

Lendo o texto:”Nada é mais gratificante do que alfabetizar (Entrevista com Magda Soares)” Destaco esta pergunta que gostaria de comentar:

“Em cursos para professores nas universidades, os alfabetizadores chegam com a expectativa de encontrar uma "receita"...
Eu acho que os professores têm razão quando querem saber "o que fazer". A nossa posição, na academia, é relativamente confortável, porque desenvolvemos pesquisas e discutimos teorias... Mas o alfabetizador se vê na sala de aula com 30, 40 crianças em sua frente, e tem de fazer com que essas crianças aprendam a ler e a escrever. A etapa da alfabetização é a mais desafiadora do ensino. Porque, quando se é professor de Português, depois que a criança já aprendeu a ler e a escrever, os resultados perseguidos e mesmo os obtidos são mais imprecisos: há alunos que interpretam melhor, outros têm mais difi¬culdade... Com Geografia, com História, é também assim: uns aprendem mais, outros menos... Já com a alfabetização é diferente, porque, ao final do ano, é preto no branco: a criança está ou não está alfabetizada. Por isso, entre os professores, a alfabetizadora é a mais claramente avaliada: ou alfabetizou ou não alfabetizou. Ela enfrenta a pergunta: "Quantos alfabetizados você já tem na sua sala?" Implicitamente: quantos alunos você já alfabetizou? Ela mesma diz frases como: "Estou chegando ao fim do ano com as crianças quase todas alfabetizadas". Uma fala que jamais se ouve de professor de qualquer outra disciplina.”

Como diz a entrevistada Magda :”A etapa da alfabetização é a mais desafiadora do ensino” Concordo com ela, quem nunca teve uma a turma de alfabetização não sabe da batalha que as professoras passam para que um aluno, principalmente de escola de periferia consiga alfabetizar-se em um ano e, ainda com turmas grandes, com alunos de inclusão por aprendizagem, com alunos imaturos, com pais sem noção do tipo de filho que tem, com crianças agressivas, porque só tem agressividade em sua casa. São vários problemas enfrentados em uma sala de aula e no final do ano realmente enfrentam a pergunta: : "Quantos alfabetizados você já tem na sua sala?" Implicitamente: quantos alunos você já alfabetizou?
Eu já passei vários anos alfabetizando. O final do ano é o período mais difícil para o professor alfabetizador, enquanto muitos professores estão felizes porque o ano está acabando, o professor alfabetizador está angustiado, porque alguns estão quase conseguindo, se tivesse mais dois meses de aula... e daí aprovar ou não aprovar este aluno que falta só um pouquinho? Ás vezes era aprovado, mas no ano seguinte vinha o arrependimento. – Ele deveria ter ficado mais um ano na alfabetização. Ou a alegria: - Ainda bem que aprovei, ele está indo tão bem! Mas também é a série onde se vê melhor os resultados do teu trabalho é muito gratificante saber que você ajudou muitos alunos a ler e a escrever, alguns ao final do ano escrevem cartinhas agradecendo.

2009-11-05T09:55:00.000-08:00

TEMAS GERADORES

Com os temas geradores, proposta de Paulo Freire, trouxe mais praticidade, significado e coerências as aulas de alfabetização, tanto para crianças como para adultos.

O professor irá com os temas geradores trabalhar de uma maneira mais concreta. Dialogando com seus alunos. Fazendo-os participar dizendo tudo o que sabem sobre o tema trabalhado, passando a sua sabedoria aos outros, inclusive ao professor. Tendo mais prazer em aprender, sabendo que o que está aprendendo é parte de seu conhecimento, não ficará alheio a conversas do professor e seus colegas. Assim os alunos se tornarão mais críticos e conscientes, sujeito de sua história e aprendizado, com competência e coerência.

Com os temas geradores não é o professor que ensina, mas sim junto com seus alunos irão construir o que aprender, a missão do professor é facilitar o conhecimento, mostrando o caminho e conteúdos necessários e interessantes, para junto com a turma construírem o aprendizado.

MENINO SELVAGEM

2009-10-29T10:35:00.000-07:00

O filme: “O Menino Selvagem”, nos conta a história de uma criança de mais ou menos doze anos, que foi encontrada em uma floresta, como sempre viveu na floresta tinha hábitos de animais. Fugia ao contato de pessoas, não sabia falar, parecia ser surdo e mudo, porque só emitia grunhidos e sons estranhos, não reagia a nada, cheirava tudo que levava às mãos, comia bolotas e raízes, coçava a cabeça e o corpo como os animais, tinha um olhar vago ... Quando encontrado, caminhava como animal com quatro patas, tomava água com a boca, era muito ágil para subir em árvores e defender-se de outros animais, não gostava de contatos físicos.
Nesta época as pessoas surdas eram sujeitos estranhos e objetos de curiosidades da sociedade, imaginem um menino selvagem!! Deve ser sido um grande alvoroço na sociedade.
Foi levado para Paris para uma instituição destinada a doentes surdos. Pois já havia escolas destinadas a surdos, Abade Charles Michel de L’Epée (1712-1789), Fundou a primeira escola pública para os surdos “Instituto para Jovens Surdos e Mudos de Paris” e ensinou inúmeros professores para surdos.
Lá não tinha muitos cuidados, fugia dos colegas, escondia-se em um monte de folhas, deitava debaixo da cama e era explorado pelos guardas. Despertou um grande interesse entre filósofos, cientistas e cidadão em comum. Todos queriam ver o menino selvagem.
O Professor Itard e o professor Pinel resolveram tirá-lo da instituição, questionando-se era possível educá-lo ou se era melhor deixá-lo na floresta. O professor Pinel considerava o menino como um idiota e que não havia esperança nenhuma em educá-lo e Segundo Pinel o menino tinha sido abandonado e esfaqueado pelos pais, pois tinha uma cicatriz de corte no pescoço, por ser anormal. Para o professor Itard ele não era idiota, contrariando assim a fala do professor Pinel. Era uma criança que teve a infelicidade de passar anos sozinho em uma floresta sem o contato com seres humanos, somente com animais, por isso parecia ser idiota.
O Professor Itard, afirmava que o surdo podia ser treinado para ouvir palavras. Então propõe-se a tentar educá-lo.
Levou o menino para a sua casa, encarregando-se da sua educação moral e intelectual com o propósito de torná-lo apto ao convívio em sociedade. Contratou uma governanta, Madame Guérin, que passa a morar junto com eles.
Deram o nome do menino de Victor.
O Professor Itard, ia testando várias maneiras de ensinar o menino a ler e escrever, dava-lhe castigos, quando não acertava, ou como prêmio um pouco de água ou leite, porque era algo que ele gostava muito.
O Professor Itard acreditava na aprendizagem do menino, apesar de ser muito lenta. O menino aprendia o som das letras, alfabeto móvel, e com ele aprendeu a escrever e identificar seu nome, alguns objetos e a palavra leite. O professor ainda tentou sem grande progresso que ele falasse leite, sentindo o som que saia da garganta e repetindo o movimento dos lábios. O método que o professor usava era associação da palavra com a imagem e o som . Quando o menino cansava ele ficava muito agressivo, era preciso dar passeios pelos campos com ele. O professor na ânsia de ver grandes resultados, fazia o menino estudar muitas horas por dia, o qual logo foi advertido pela governanta que era muito esforço para um menino que até pouco tempo era um selvagem e vivia como um animal.
O professor Itard acreditou no menino selvagem e fez grandes progressos. O menino conseguiu andar só com os pés, comer com suas próprias mãos, entender e escrever algumas palavras.
Todas as histórias que conhecemos como a de Jonas, Hellen Keller e a do Victor mostram que todos tem capacidade de aprender, basta ter pessoas que acreditem no potencial de cada um.
Na história dos surdos encontramos muitas pessoas que batalharam e batalham para que cada vez mais os surdos tenham condições de aprenderem com qualidade. Na idade média eram sujeitos estranhos e objetos de curiosidades da sociedade, não recebiam comunhão e não recebiam heranças, não podiam votar, não podiam usufruir os direitos de cidadãos.
Depois de muitos estudos sobre os surdos, eles conseguiram grandes progressos. Foram criadas várias escolas destinadas a pessoas com esta deficiência.
Em 1864 foi fundada a primeira universidade nacional para surdos “Universidade Gallaudet” em Washington – Estados Unidos, um sonho de Thomas Hopkins Gallaudet realizado pelo filho do mesmo, Edward Miner Gallaudet (1837-1917).
Os esforço de todos foram muitos tendo também o dia do surdo que é comemorado no dia 26 de setembro, homenagem à inauguração da primeira escola de surdos do Brasil em 1857, o INES (Instituto Nacional de Educação de Surdos).Temos agora curso de graduação em Letras e Libras, tudo isto é uma grande conquista de todos os que batalharam e não esconderam a deficiência sua ou de algum parente.

Bibliografia:
Textos: *Jean Itard e Victor do Aveyron: uma experiência pedagógica do século XIX e suas repercussões (*) Luci Banks-leite e Izabel Galvão, Universidade Estadula de Campinas, Universidade de São Paulo, Brasil.
*História dos surdos

2009-10-28T09:42:00.000-07:00

Práticas de Leitura, Escrita e Oralidade no Contexto Social

Crianças pequenas costumas misturar nas histórias que contam fatos reais com imaginários, como deu para perceber na leitura do texto; (Tem um monstro no meio da história (GURGEL, 2009). In: Revista Nova Escola. Agosto 2009.), isto é comum e faz parte do desenvolvimento cognitivo de cada criança, não é falta de clareza do que é real ou imaginário, é uma construção do processo narrativo. Por isso é muito importante que se leia muito para as crianças, desde pequenos, todos os tipos de histórias, ficção ou relatos de experiências, contos de fada, para que ela possa ter em seu repertório imagens, ações, lugares, vários tipos de histórias que possa utilizar mais tarde nas escritas de redações, nestes momentos ela poderá lembrar de todo o repertório acumulado desde os primeiros meses de vida.

“A distinção entre ficção e realidade ainda está em desenvolvimento nos anos da Educação Infantil - um aspecto que sempre deve ser considerado nas conversas com os pequenos. Isso se relaciona com uma das características mais vivas do pensamento da criança: o sincretismo, ou seja, a liberdade de associar elementos da realidade segundo critérios pessoais, pautados principalmente por afetividade, observação e imaginação.”( Tem um monstro no meio da história( Gurgel, 2009).In: Revista Nova Escola. Agosto 2009.)

É saudável a criança misturar o real com o imaginário e o adulto não deve questionar se é verdade ou invenção e sim embarcar na sua história perguntando os detalhes e não tirar conclusões precipitadas sobre os contos das crianças.

Algum tempo atrás trabalhei com alunos da pré escola e lembro-me de ter um aluno que sempre contava histórias, misturando o real com o imaginário, ele sempre transportava as histórias para a sua família, ou sempre tinha acontecido algo com ele. Agora entendo que o que ele estava usando era o sincretismo, até comentei com os pais dele sobre o fato de ele sempre contar histórias imaginárias, os pais não souberam dizer nada e como eu também não entendia nada achei que o menino tinha algum problema de inveja dos colegas.

Bibliografia:

Tem um monstro no meio da história (GURGEL, 2009). In: Revista Nova Escola. Agosto 2009.)

MOVIMENTO DA ESCOLA NOVA

2009-10-27T12:12:00.000-07:00

Lendo sobre os principais integrantes do movimento da Escola Nova (Ovide Decroly,Célestin Freinet,Maria Montessori e John Dewey),os quais fizeram uma profunda crítica a escola tradicional, percebo que muitas coisas que fizemos é um pouco do discurso de cada um, disposição em grupos na sala, passeios para observação do meio ambiente, conversação com os alunos, centros de interesses, tudo isto já foi pensado há muito tempo atrás, mas parece algo recente, pois quando eu estudava nas séries iniciais não me lembro de realizar muitos passeios, trabalhos em grupos, lembro–me de provas, ditado, compreensão de textos com muitas perguntas, aulas mais tradicionais. E estes pensadores já falavam em uma Escola Nova, desde o século XIX para o XX. Os escolanovistas procuraram criar formas de organização do ensino que tivessem as seguintes características: a globalização, o interesse imediato do aluno, a participação dos alunos e da comunidade, uma reorganização da didática e do espaço da sala de aula. Nestas experiências vamos encontrar vários tipos de caminhos como: as unidades didáticas, os centros de interesse e os projetos. Como já coloquei na postagem anterior com os alunos de currículo é mais fácil, trabalhar com um mesmo projeto, com os alunos de área é mais complicado, por isso os professores ainda continuam trabalhando separados apesar de há tanto tempo já haver pesquisas sobre a importância de um trabalho mais integrado, voltado para as necessidades dos educandos. Acredito que o estilo tradicional está ainda muito enraizado, como coloquei no tempo em que eu estudava até a oitava série já havia estas pesquisas, mas pouco era aplicada, ainda hoje tem muito tradicionalismo nas escolas. Em minha sala de aula sempre que possível trabalho em grupo (neste semestre não aconteceu nenhum trabalho em grupo por causa da gripe A), questiono muito os alunos, tento trazer a realidade para a sala de aula. Recebemos toda a segunda feira o jornal NH, a partir do jornal trazemos alguns assuntos que interessam mais para eles, só que alguns levam o jornal para casa e não lêem nada, talvez é pela falta de hábito de seus pais.Mas não devemos desanimar e procurar sempre o melhor para os nossos educandos, porque o pouco que algumas pessoas sabem aprenderam nas escolas.

Bibliografia:
Textos:
*John Dewey – O pensador que levou a prática para a escola
*Ovide Decroly – O primeiro a tratar o saber como um só
*Célestin Freinet – O mestre do trabalho e do bom senso
*Maria Montessori – A médica que valorizou o aluno

Currículo Integrado

2009-10-27T10:41:00.000-07:00

No texto : “As Origens da Modalidade de Currículo Integrado”, mostrou como a escola acompanhou a tendência da evolução das necessidades do mercado econômico. Na filosofia Fordista e Taylorista acentuavam a fragmentação das atividades, divisão social e técnica do trabalho onde cada trabalhador era sabedor e comprometido com apenas um tipo de atividade sem se preocupar com o todo, mas na década de 80 o modelo Taylorista e Fordista começam a apresentar sinais de esgotamento, havendo assim uma reorganização de trabalhos centrados em grupos que demonstrem cooperação e compromisso em aumentar a produtividade e qualidade do produto da empresa. Nas escolas começa a aparecer as idéias como ensino globalizado, interdisciplinaridade, para se fazer um trabalho mais integrado, onde os professores falem para o aluno a mesma língua ao mesmo tempo, sem ficar muito dividido os conteúdos a serem trabalhados. Mas o que noto ainda nas escolas, é que o currículo, onde há geralmente dois ou três professores, conseguem fazer um trabalho mais integrado, mas na área de 5ª a 8ª é muito complicado juntar os professores para fazerem um mesmo projeto. Sei que há muitos TCC falando da importância desta interdisciplinaridade. Mas para que esta transformação aconteça deve-se desfazer de discurso e demagogia, de apenas frase feitas. As instituições escolares devem ter profissionais com muitas capacidades, conhecimentos , habilidades e dispostos a este grande desafio, pois um trabalho integrado é uma desacomodação.

BIBLIOGRAFIA

SANTOMÉ, Jurjo Torres. As origens da modalidade de currículo integrado. In:______. Globalização e interdisciplinaridade: o currículo integrado. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998, p.9-23.)

Polo Universitário de Educação à Distãncia de Sapiranga

2009-10-15T10:18:00.000-07:00

No dia 14 de outubro de 2009, ocorreu no Centro de Cultura de Sapiranga, um encontro com todas as universidades que oferecem cursos de graduação e pós-graduação à distância no município, UFRGS, FURG, UFPEL,UFSM. Estavam presentes algumas autoridades, o prefeito de Sapiranga, coordenadores dos cursos, tutores e alunos.
Cada representante das universidades falou da importância destes cursos no dias de hoje, onde o aluno pode se adequar ao seu tempo, determinando os seus horários e locais para seus estudos. Os alunos destes cursos são igual ou melhor que os alunos dos presenciais.
Eu faço parte desta Educação à Distância e posso dizer que é muito mais trabalhosos, ser aluno à distância do que aluno presencial. Nós precisamos buscar nosso aprendizado, ir atrás do que não entendemos, Em uma aula presencial o professor está lá, frente á frente podendo responder aos nossos questionamentos, nossas dúvidas. Na educação a distância, também podemos questionar o professor, mas é quase tudo virtual. Precisamos, além de entender o conteúdo do curso, também entender de tecnologias, para podermos realizar as atividades com qualidade. Precisamos ser alunas independentes que buscam sempre mais para qualificar o seu aprendizado.
Nestes três anos e meio que estou no PEAD, aprendi muito, tive muitos desafios, acredito que alguns ainda estão por vir, mas é com muito orgulho que estou cursando Pedagogia à Distância pela UFRGS.

ALFABETIZAÇÃO DE ADULTOS

2009-10-14T12:35:00.001-07:00

Alfabetização de adultos: ainda um desafio. Este título e este texto da Regina Hara, expressa muito bem as dificuldades encontradas por educadores e educandos para que tenham uma alfabetização de adultos com qualidade. Como o texto mesmo diz:
“Os desafios que os educadores têm tido nas várias práticas de escolarização popular não são pequenos. Dificuldades em ensinar, em lidar com a motivação, em conseguir ganhos de consciência são permanentes nos depoimentos daqueles que buscaram o trabalho com adultos das camadas populares.
Seus desafios são enormes na busca de instrumentos e elementos políticos
que tornem possível o controle destes setores pelas camadas populares, ao mesmo tempo em que buscam processos sistemáticos de ação educativa com competência e que possam garantir a aprendizagem com qualidade.” HARA, Regina. Alfabetização de adultos: ainda um desafio. 3. ed. São Paulo: CEDI, 1992.
Para os educandos também não é nada fácil, estudar depois de uma certa idade, a sociedade, os problemas familiares, a motivação, o peso que cada um deve dar para os seus objetivos a serem alcançados, deve ser bem pensado e pesado. Precisam atravessar muitos obstáculos. Ilustra muito bem o texto, quando nos diz:

“Sabemos que para os adultos das camadas populares, dentre as adversidades que a sociedade lhes impõe, a questão da escolarização tem peso menor para a sua sobrevivência. Questões como habitação, saúde, emprego, alimentação, transporte, são prioritárias em relação aos processos escolares.
HARA, Regina. Alfabetização de adultos: ainda um desafio. 3. ed. São Paulo: CEDI, 1992.

Depois da troca de idéias no fórum e da leitura do texto, pude perceber o quanto é grande o desafio do professor da EJA, há muitos obstáculos para que um aluno continue e termine a sua formação: o professor não pode ter a mesma metodologia usada com os pequenos, deve fazer uma leitura do mundo, trazendo o conhecimento de cada um, refletindo criticamente sobre a realidade da nossa sociedade, buscar em cada educando o porquê de continuar/começar os estudos, cada educando deve ter claro quais são os seus objetivos, o professor ainda deve tentar apagar ou amenizar as lembranças frustrantes que cada um teve enquanto criança de professores bravos e sem paciência que recorriam a castigos físicos e humilhações, uma recordação de fracasso. Mas acredito que a recompensa é muito maior do que a alfabetização de crianças, porque adultos já viveram o problema de não saber ler e escrever, assim este aprendizado em suas vidas vale ouro!

Bibliografia:
HARA, Regina. Alfabetização de adultos: ainda um desafio. 3. ed. São Paulo: CEDI, 1992.

MEU NOME É JONAS

2009-10-13T12:51:00.000-07:00

O filme: Meu nome é Jonas, mostra uma realidade que poucas pessoas conhecem. A dificuldade que uma pessoa surda, neste caso surda e muda, passa até ser compreendido. Neste filme o Jonas ficou três anos internado como deficiente mental. Este diagnóstico errado deixou esta criança e seus familiares com grande problema de entendimento, pois ele não foi tratado como deveria neste tempo que esteve internado. Quando voltou para casa, não era entendido, não conseguia fazer-se entender. O filme nos mostrou a realidade da família, a dificuldade de lidar com o problema e mais o preconceito de todos. Só depois de muita procura e insistência a mãe conseguiu que o filho conhecesse a linguagem dos sinais, a qual na época não era aconselhada por muitas pessoas, mas só assim ele pode comunicar-se, tornando-se uma pessoa mais feliz e integrada com a sociedade, consequentemente sua mãe também ficou muito feliz.

Eu não entendo a linguagem dos sinais. Nunca precisei comunicar-me com uma pessoa surda, mas acredito que seria muito difícil!

Deveria haver nas escolas professoras especializadas nesta linguagem, para que os alunos surdo não se sintam prejudicados, discriminados ao pedirem uma vaga e ganharem um não, por ter esta deficiência. Ou a cada três escolas perto, ter alguém especializado.

No município de Sapiranga eu sei que tem a APADA que atende alunos surdos e sei que uma escola atende alunos com deficiência visual. Em outras escolas não há profissionais especializados.

Frases para reflexão:

"Os surdos podem comunicar-se mais facilmente e com maior precisão pela Língua de Sinais, porque o cérebro deles se adapta para esse meio e, se forçados a falar, nunca conseguirão uma linguagem eficiente e serão duplamente deficientes."
Vendo Vozes: Uma Viagem pelo Mundo dos Surdos
Oliver Sacks

" Uma língua é um lugar donde se vê o Mundo e em que se traçam os limites de nosso pensar e sentir."
Vergílio Ferreira

PROJETOS DE APRENDIZAGENS

2009-10-13T12:27:00.000-07:00

É muito interessante um trabalho desenvolvido por PA, pois trabalha capacidades pessoais, sociais, envolve várias disciplinas e o aluno não estuda conteúdos isolados, estuda só os que interessam realmente para a realização do PA. No decorrer das descobertas os alunos poderão comprovar suas certezas e encontrar respostas para as dúvidas, poderão surgir novas certezas e dúvidas, trazendo assim um grande aprendizado em várias áreas do conhecimento. Trabalhando em grupo possibilita o diálogo, a troca de informações, devem aprender a respeitar o outro com suas idéias e limitações.
Mas colocar um PA em prática em uma escola de periferia, onde muitos alunos possuem deficiência na aprendizagem, agressividade a flor da pele, acredito ser um grande desafio. Pois não podemos contar com os pais, dos quais muitos são analfabetos, não possuem material de pesquisa, como jornais, revistas, etc. É um trabalho que mexe com as estruturas de muitos professores e familiares, que estão acostumados com uma maneira mais tradicional. Nossos projetos são feitos por nós, com pouca participação dos alunos. Levando para casa algumas atividades fáceis de resolver, as quais muitas respostas estão no caderno, e se não tiver no caderno os pais vão até a escola questionar, como o filho vai responder se não há respostas no caderno, não possuem o costume de pesquisar.
Num PA o aluno será um agente ativo, buscando, fazendo sua própria pesquisa, em livros, revistas, com pais e internet. Devem organizar uma página onde todo o grupo posta as suas descobertas e aprendizagens.
Este é outro problema que teremos, como vamos trabalhar um PA usando a tecnologia, se em nossas escola há poucos computadores ( 9 ), sendo nossas turmas com um grande número de alunos (27 a 30)? (Esta questão é algo para ser bem pensado).
Para trabalharmos um bom PA, temos um grande desafio, devemos ter o apoio de todos da escola e famílias.

LETRAMENTO

2009-09-22T11:43:00.000-07:00

Letramento é mais que alfabetização, uma pessoa pode ser letrada e não alfabetizada, ou vice-versa, pois a escrita, os sinais, estão em toda parte e as pessoas não alfabetizadas devem achar um meio de entender este mundo.
Letramento é um conjunto de práticas sociais que usa a escrita formal, a escrita em forma de símbolos, as cores, a tecnologia, em contextos específicos. É um fenômeno que extrapola o mundo da escrita.
As escolas, as famílias, as igrejas, a rua como lugar de trabalho, mostram orientações de letramento diferentes.
As escolas preocupam-se com o letramento, prática social, mas ensinam apenas , o processo de aquisição de códigos (alfabético, numérico), processo necessário para o sucesso e promoçção na escola.
A escola como a principal instituição das agências de letramento deixa muito a desejar, pois não desenvolve todos os tipos de habilidades, quando delimita a pratica em um só tipo de letramento (alfabético e numérico). Assim o aluno é alfabetizado e não letrado, não consegue compreender tudo na sua prática social, tendo muitas limitações.
As escolas deveriam trabalhar melhor o letramento e dar condições para seu aluno ficar letrado.
Em nosso município de Sapiranga, as turmas dos 3º anos estão recebendo o jornal NH, então neste meio de comunicação poderemos ajudar o nosso aluno a entender melhor alguns assuntos. No momento o jornal NH está postando comentários para crianças, em uma linguagem mais infantil, isto é muito bom, pois ajuda no entendimento pelos alunos.
Meus alunos levam o jornal para casa para ser lido com os pais, alguns não leem, mas os que leem gostam de comentar o que foi lido em casa. A maioria gosta da parte “pra criança”.
Procurando informações sobre letramento achei um artigo muito bom, bem explicado de fácil entendimento, de Magda Becker Soares, mas esta frase fez-me pensar:
“De que adianta alfabetizar se os alunos não têm dinheiro para comprar um livro ou uma revista?” A escola, além de alfabetizar, precisa dar as condições necessárias para o letramento.”
Como a escola fará para realmente alfabetizar e letrar?
BIBLIOGRAFIA: Modelos de letramento e as práticas de alfabetização
na escola (KLEIMAN, 2006).
http://e-educador.com/index.php/artigos-mainmenu-100/201-o-que-etramento-

LIBRAS

2009-09-22T11:04:00.000-07:00

Achei muito interessante a aula de libras com a professora Eleonora, pois ela tendo que vivenciar o problema do surdo, soube muito bem passar para nós, esta cultura, esta língua, que só olhando parecia muito fácil. Mas no momento que ela pediu que representássemos as letras, achei bem complicado, muitas letras não consegui fazer corretamente o movimento.

Uma frase que a professora disse que eu não havia me dado conta é que “surdo não é mudo”, pensando bem é uma grande verdade, mas já está enraizado a frase surdo-mudo.

A língua dos sinais é o idioma dos surdos, assim eles conseguem ser compreendidos. Por isso é muito importante que todos saibam a língua dos sinais, para poderem também participar do entendimento dos surdos e tornando mais fácil a vida de todos que convivem com estas pessoas.

Encontrei um site que mostra os sinais utilizados para cada palavra. Quem sabe olhando e treinando muito aprenderei.

COMÊNIO

2009-09-16T20:28:00.000-07:00

COMÊNIO

Fico me perguntando: Como nunca ouvi falar em Comênio? Só agora numa graduação ouvi falar nele, alguém que desde o século XVII preocupava-se com a “arte de ensinar”.E ainda é uma preocupação. Por que passou-se por tantos caminhos de pedagogia tradicional se no século XVII já havia alguém dizendo que temos que motivar os alunos, preocupar-nos com a experiência de cada um, se utilizar de brincadeiras,não sobrecarregar as aulas, manter um bom relacionamento com todos. Tirando o aluno da passividade, observando e fazendo experiências para adquirir conhecimentos. Tudo isto ainda são falas em reuniões pedagógicas!!! Como é difícil mudar!!!!

PLANEJAMENTO

2009-09-16T19:47:00.000-07:00

Após a leitura do texto: Planejamento em busca de caminhos, de Maria Bernadete Castro Rodrigues, pude perceber o quanto já foi mudado os planejamentos de aula. Já fiz muita coisa que está descrita no texto: planos de unidades, planos de estudos, sondagem. Neste meus anos de docência, já escutei sobre muitas maneiras de planejar, no início o plano deveria ser completo sem perspectiva de mudanças, depois lembro-me que não deveria ter um plano pronto, apenas uns tópicos, pois ao alunos é quem decidiriam o que fazer, agora temos o meio termo, devemos ter um plano, mas este pode ser mudado se for necessário. Acredito que este é o mais correto, pois não sabemos exatamente o que acontecerá na aula, se haverá algo mais interessante do que planejamos. Mas devemos planejar para ficar organizado e registrado os objetivos que queremos alcançar com a nossa turma.

ESCOLA

2009-09-16T19:18:00.000-07:00

ESCOLA.... QUAL É A IDEAL?

Em nossa aula presencial de didática e planejamento o professor através de uma brincadeira, fez nos pensar sobre uma escola ideal. Deveríamos em grupo, pensar em construir uma escola em outro planeta. O que seria necessário para fazermos uma escola em outro planeta? Pensamos em espaço físico, o que trabalhar com os alunos, como trabalhar com eles. Decidimos que ficaríamos em um ginásio, que os alunos não seriam obrigados a ir na escola, mas esta faria de tudo para atrair os alunos, não teria um conteúdo pré - estabelecido, todos iriam estudar coisas que se interessassem, observando os adultos, para aprenderem sempre mais. Será que esta escola funcionaria? Aqui em nosso planeta as crianças são obrigadas a estudar, poucos vão porque gostam de estar na escola, isso deixa a sala de aula muito tumultuada, porque estes alunos não se interessam por nada que a escola tem para oferecer, mas devem ir para a escola.

Muitos, hoje em dia, não dão valor a sabedoria dos mais velhos, acham que estes não sabem nada. Desperdiçando aí muitas aprendizagens!

Nossas escolas deveriam ser mais atrativas, com recursos diversificados, com materiais alternativos a vontade, sem depender da aquisição dos alunos, que muitas vezes, por causa de sua condição financeira, não conseguem adquirir o que lhe é solicitado, deixando assim a aula preparada pela professora sem sentido. Neste nosso Brasil é gastados milhões em mordomias para certos políticos, deveriam fazer uma redistribuição financeira e pensar mais em educação e saúde para o povo. Quem sabe com material a vontade os profissionais da educação poderiam mostrar novos caminhos aos menos favorecidos. Animando-os mais em sala de aula.

EJA (Educação de Jovens e Adultos)

2009-09-03T12:59:00.000-07:00

A FUNÇÃO DA EJA

A Educação de Jovens e Adultos ( EJA) representa uma dívida social não reparada para com aqueles que não tiveram acesso e nem domínio da escrita e da leitura. Dos que tiveram uma interrupção forçada de seus estudos, seja pela repetência ou evasão, seja pelas desigualdades de permanência ou outras condições adversas. Ser privado deste acesso é a perda de um instrumento imprescindível para uma presença significativa na sociedade. Deve ser saudada como uma reparação corretiva, ainda que tardia possibilitando aos indivíduos novas inserções no mundo do trabalho, na vida social. Por isso foi criado a EJA, para que todos tivessem um bom desenvolvimento de suas habilidades e adquirir um nível profissional mais qualificado. . A EJA é uma promessa de qualificação de vida para todos, inclusive para os idosos, que muito têm a ensinar para as novas gerações A EJA tem função reparadora, equalizadora e permanente, qualificadora.
Acredito que com a EJA muitos cidadãos que já tinham desistido de qualificar-se, terminar seus estudos, consigam resgatar seus sonhos e melhorar de vida, após essa oportunidade concreta de poderem freqüentar uma escola com qualidade, para jovens e adultos, para uma igualdade de oportunidades.
A EJA é uma promessa a ser realizada na conquista de conhecimentos até então obstaculizados por uma sociedade onde o imperativo do sobreviver comprime os espaços da igualdade e da liberdade. Muitos jovens ainda não empregados, desempregados, empregados em ocupações precárias e vacilantes podem encontrar nos espaços e tempos da EJA, seja nas funções de reparação e de equalização, seja na função qualificadora, um lugar de melhor capacitação para o mundo do trabalho e para a atribuição de significados às experiências sócio-culturais trazidas por eles.

FALA-SE/ECREVE-SE/LÊ-SE SEMPRE DO MESMO JEITO?

2009-09-02T12:26:00.000-07:00

A nossa fala, a nossa leitura, a nossa escrita não acontece sempre do mesmo jeito. Tudo depende do lugar onde estamos, com quem estamos falando, o que e para que estamos lendo. A linguagem escrita e oral sofre alterações socioculturais.

Na escola devemos mostrar aos alunos a linguagem e a escrita formal, pois há muito preconceito quando alguém não fala e não sabe escrever formalmente. Mas não devemos cobrar-lhes uma “língua padrão”, devem falar do jeito que acharem melhor, mas quando entregam algum trabalho escrito, este sim deve obedecer as regras pré estipuladas. Por isso é muito complicado para este aluno escrever “corretamente”, respeitando as regras da escrita formal, pois em seu meio o linguajar é diferente do que é ensinado no âmbito escolar, e como não tem hábito de ler, jornais, revistas... Não sabe escrever de uma maneira que será aceito pela sociedade que se diz “mais culta”.

Como fazer os alunos lerem, escutarem, palestras, teatros, entrevistas, programas que trazem mais cultura...Por que muitas vezes o que escutam é péssimos teatros, os quais falam muita bobagem, não acrescentando em nada na cultura das pessoas. Olham péssimos programas, os quais só reforçam a maneira diferente de falar e escrever.

Os alunos deveriam ler bons livros, olhar bons programas, para que consigam diferenciar uma fala coloquial de uma formal, para que saibam que existe formas diferentes de escrever e falar o mesmo assunto, podendo assim conforme a situação em que se encontrar poder expressar-se adequadamente.

Reflexão sobre o texto: "O Menininho"

2009-08-31T11:29:00.000-07:00

REFLEXÃO SOBRE O TEXTO:

“O MENININHO”

Helen Buckley

Já conhecia este texto e sempre achei muito triste, uma professora limitar a criatividade do seu aluno. Sempre me pergunto será que existe professoras assim? Que não deixam seus alunos mostrarem o seu potencial criativo, ou será que confundem com preguiça? Talvez cansada de ver o aluno dizer que não sabe fazer nada mostra um trabalho para que ele faça apenas uma reprodução. Sem saber que assim está cortando a sua autonomia de criar.

Quando era pequena lembro-me que a professora colocava no mural só os melhores trabalhos, os melhores textos. Só não consigo lembrar-me se os meus trabalhos eram expostos ou não.

Quando iniciei no magistério também fazia isto, escolhia os melhores e colocava no mural. Mas com o tempo fui me dando conta que não deveria ser assim. Hoje peço que todos caprichem, pois os trabalhos serão expostos. Todos gostam de ver o seu trabalho exposto.

Quando deixamos de expor um trabalho de um aluno, podemos deixar marcas com esta atitude, pode ser que este aluno nunca mais queira desenhar ou escrever, achando que o seu trabalho não é bom.

Devemos realmente pensar e nos preocupar que marcas estamos deixando em nossos alunos, talvez sem querer. Boas ou ruins!

Se as marcas forem ruins, podemos ter bloqueado algumas mentes brilhantes, bloqueado a criatividade de um grande artista, e para resgatar a auto estima de alguém muitas vezes não é muito fácil, se a pessoa já tem propensão para depressão fica quase impossível.

2009-06-09T11:12:00.000-07:00

AUTISMO

Depois de ler o texto de Cleonice Bosa, sobre autismo, doença que pouco conhecia.
Sempre soube que autista era aquele que ficava parado e quase nada fazia, no texto diz que isso é o que a mídia encarregou-se de propagar. No texto diz que há diferentes autistas. Há os que são considerados inteligentes, outros não, atraso na fala, insistência obsessiva e m uma rotina.etc.
Nunca vi um autista, mas depois dos relatos do texto e alguns relatos que li em sites, acho que muito complicado ter um autista em sala. Como atendê-lo adequadamente se ele não corresponde, muitas vezes fica parado, não saberemos se ele entendeu. Acredito que também para pais de autista é muito difícil, sendo que ele não nasce autista.
Lendo alguns site encontrei algumas informações sobre a doença de autismo:

2009-06-03T11:55:00.000-07:00

PESSOAS COM DEFICIÊNCIA E PESSOAS COM ALTAS HABILIDADES

Ocorreu em Sapiranga nos dias 27 e 28 de maio a:

74ª Plenária do Fórum Permanente da Política Pública Estadual para Pessoas com Deficiências e Pessoas com Altas Habilidades no RS

Tive a oportunidade de participar de fórum, o qual não nos trouxe respostas para nossos alunos de inclusão que temos em salas de aula. Este Fórum nos mostrou que há muitas leis, favorecendo as pessoas com necessidades especiais, o que está faltando é o cumprimento das mesmas. Muitos prazos para adequações de prédios, escolas, comércio, já expirou. Por isso há muito deficiente com muitas dificuldades de locomoção, de liberdade de ir e vir. Se todos os municípios acrescentassem em sua Lei Orgânica, leis específicas para portadores de necessidades especiais, muitos problemas iriam minimizar.

Fórum acontece para uma reflexão sobre os direitos dos cidadãos. Neste foi relatado que muitas pessoas estão esquecendo os direitos dos outros, principalmente os NEs. Cada pessoa que participou deste fórum deve repensar em suas atitudes e tentar fazer algo para melhorar, tratar todos com igualdade sem preconceitos, apesar de vivermos em uma sociedade com muito racismo, preconceito contra o índio, negro, mulher, crianças.

Deve haver acessibilidade para todos, onde alguns não tem acesso há a discriminação.

Em nossas escolas devemos ter salas multifuncionais, para podermos dar um bom atendimento a todas as crianças, com deficiência de aprendizagens que recebemos. Enquanto não houver, salas de recursos e pessoas especializadas em todas as escolas, a inclusão é pura ilusão.

2009-06-03T11:25:00.001-07:00

CONCEPÇÕES DE ÍNDIOS

Lendo o texto (Os Índios no Brasil, Quem são e quantos são), sugerido pela disciplina de Questões Étnicas Raciais na Educação, há muita coisa que já sabíamos, que quando Pedro Álvares aqui chegou havia milhares de índios e hoje há apenas um pouco mais de 700.000 em todo o Brasil. Como ser índio era pejorativo, era uma ofensa chamar alguém de índio,antes de 1970, muitos nativos, por preconceito de brancos, não assumiam a sua identidade. Tentavam negar suas origens, diziam-se CABLOCOS.
Cabloco foi uma invenção daqueles que não queriam se identificar como índios, mas também não poderiam ser brancos ou negros, era como se fosse uma identidade de transição de índio.
Esta definição de cabloco é uma novidade para mim. Já ouvi muitas pessoas chamando outros de caboclo, mas não imaginei que fosse um descendente de índio.

2009-05-27T20:23:00.000-07:00

AUSCHWITZ

Auschwitz-Birkenau é o nome de um grupo de campos de concentração localizado no sul da Polônia, símbolos do Holocausto perpetrado pelo nazismo. A partir de 1940 o governo alemão comandado por Adolf Hitler construiu vários campos de concentração e um campo de extermínio nesta área, então na Polônia ocupada. O objetivo principal do campo não era o de manter prisioneiros como força de trabalho (caso de Auschwitz I e III) mas sim de exterminá-los. Para cumprir esse objetivo, equipou-se o campo com quatro crematórios e câmara de gás.Cada câmara de gás podia receber até 2.500 prisioneiros por turno. O extermínio em grande escala começou na primavera de 1942.

Nossa tarefa é árdua, pois já existe nos pequenos um pouco de preconceito, contra negros, índios, deficientes. Foi possível notar este preconceito durante o trabalho sobre etnias, onde alunos negros ficaram com vergonha de dizer que os familiares eram negros e alunos com característica indígena não disseram que tinham índios na família. Nossa missão é lutar para que este preconceito desapareça e possamos ter adultos melhores, que não façam distinção entre as raças.

Acredito que se todos baterem na mesma tecla, conseguiremos bons resultados.

Se começarmos pelas crianças um tratamento de amor, na família, na escola, em todo o lugar, consequentemente eles aprenderão a amar o próximo e nunca permitirão que isto aconteça novamente. Não darão margem para nenhuma discriminação. Mas sabemos, a partir de nossa prática docente que este caminho é árduo, temos que competir com muitos ensinamentos “tortos”, pais que acreditam que deixando seu filho livre, este conhecerá o mundo, deixando seu filho brigar com colegas por pouca coisa, mostrará que é um homem, com traficantes que mostram a facilidade de ganhar dinheiro, as drogas que incutem uma vida sem problemas e muitas alegrias falsas.

Através de uma educação com valores morais, onde possam vivenciar exemplos de amizade, bem querer, atitudes de respeito, com certeza conseguiremos melhorar o mundo em que vivemos e algo como Auschwitz nunca mais.

2009-05-26T11:37:00.000-07:00

INCLUSÃO

Olhando os vídeos de necessidades Especiais deu para perceber que há maneiras diferentes de trabalhar com alunos especiais. A constituição desde 1988 coloca que toda criança que tiver 6 anos tem direito de frequentar a escola, e esta não pode recusar a vaga. Fico me perguntando como aceitar um aluno deficiente visual, se na escola não temos nada. No vídeo mostra que devemos ter professores de libras, interpretes, computadores adequados e outros materiais. As escolas não tem. Pelo menos na que trabalho não possui nada disso. Qualquer aluno deficiente que vier pedir vaga,será bastante complicado recebê-lo. Quando um aluno com deficiência aparecer para matricular-se na escola, esta escola não possui condições de recebê-lo, mas deve recebê-lo, quem irá ajudar esta escola para que esta fique adequada a este aluno? Quanto tempo este aluno ficará esperando para receber tratamento adequado? Com salas especiais, material diferenciado, professores especializados, que consigam atendê-lo, turmas com menor número de alunos. Depois de olhar os vídeos, fiquei mais preocupada, pois não temos condições de receber alunos com necessidades especiais físicas. Há falta de espaço físico adequado e nosso, pois agimos mais por intuição e amor do que preparação profissional para trabalhar com estas crianças.A inclusão é importante, porém precisamos estar amparadas para que exista qualidade para esta inclusão.
Deveríamos ter alguém especializado na escola para facilitar o trabalho com estas crianças, e para ajudar a professora, com salas de recursos, tirando o aluno um tempo da sala, para que possa realizar outras atividades, porque aluno de inclusão não consegue ficar bem em sala de aula as quatro horas, mas como na maioria das escolas não há nada para propor a eles, eles ficam na turma o tempo todo, a professora deve encontrar maneiras de ajudá-lo, sem prejudicar os outros 26 ou 27 colegas, que as vezes não entende a situação do aluno de inclusão e querem fazer o mesmo que ele, trazendo assim um “pequeno” problema, para a professora resolver. A inclusão mal planejada, irresponsável pode trazer danos psicológicos e momentos de estres para os profissionais da educação e também para o aluno de inclusão e seus colegas.
Ao chegar em nossa turma um aluno de inclusão deveríamos exigir condições de ensino à instituição. Isto não é se negar a aceitar esta criança é sim se preocupar com ela e com os demais na turma, não podemos permitir que alunos com NEEs entrem em nossas salas somente para convivência em grupo, alem da socialização há a questão da aprendizagem, deve haver algum recurso para que esta criança possa interagir e participar das aulas propostas , claro que dentro de suas possibilidades, sem perturbar e trazer indisciplina aos demais, cada caso é um caso, se a participação não puder ser igual aos demais , mas respeitando suas limitações poder mostrar algum progresso para que possamos fazer uma avaliação positiva do nosso trabalho e para que posamos avalia-la coerentemente, sem sentirmos desgosto, desmotivação pelo nosso trabalho., cuidando da nossa saúde, pois com alunos de inclusão em sala de aula, sem o apoio necessário podemos ficar estressadas, e estressadas podemos botar tudo a perder, toda uma construção de anos.
Inclusão deve ser algo repensado.

2009-05-20T14:00:00.000-07:00

FILME: O CLUBE DO IMPERADOR

Assisti o filme: O Clube do Imperador, da disciplina de Filosofia da Educação. Ele conta a história de um professor de um internato só de meninos, filhos de famílias de classe alta. É um professor de História, apaixonado pela sua disciplina e quer que todos os seus alunos saibam sobre história e tenham um bom caráter. Sua turma tinha alunos muito bons e estudiosos, até que apareceu um filho de um político influente, um menino rebelde, sem limites, sem educação para com os outros, só pensando em infringir as regras, sem dar importância as aulas e desafiando o professor.Mas com o tempo este aluno melhorou. Era comum naquela escola ter todo final de ano um concurso, onde só os três melhores iriam participar. No momento de dar a nota este aluno “rebelde” ficou em 4º lugar. O professor pensou, pensou... e acreditando naquele aluno, resolveu mudar a sua nota, como um incentivo, pois ele estava melhorando. Mas o aluno não deu o devido valor ao esforço do professor e o decepcionou, colando no concurso. Vinte e cinco anos depois este aluno quis fazer novamente o concurso. Chamou todos os ex-colegas e o professor. Que foi acreditando novamente no aluno. Mas, este de novo o decepcionou. O professor ficou triste achando que havia fracassado como educador. No final ele percebeu que só com aquele aluno ele havia fracassado, porque aquele já tinha um histórico familiar de corrupção e em tudo levar vantagem.

Trabalho em uma escola de periferia em que algumas vezes há necessidade de ajudar os alunos um pouquinho em sua nota, observando o seu esforço, a sua ajuda familiar, a sua educação com os colegas a sua vontade de ir adiante. Alguns nos deixam feliz, pois continuam se esforçando. Outros por terem passado de ano sem grandes esforços, nos decepcionam. A atitude deste professor, foi sofrida, assim como a nossa atitude em um final de ano onde temos o compromisso de passar ou reprovar um aluno,também é muito sofrida, observamos muita coisa além da nota que ele tirou em trabalho e avaliações individuais. Mas, muitas vezes eu me pergunto até que ponto isto é certo? O aluno não está bem na leitura , na escrita, mas sabe muito bem a matemática, damos uma chance a ele. Quando chega lá pela 6ª série, este aluno não sabe escrever palavras comuns, tem muitos erros de português, não sabe produzir um texto, porque é um aluno que não lê, mas continua bom em matemática e em outras matérias onde precisa ler e pensar ele também não vai bem.

2009-05-19T12:06:00.000-07:00

ESTUDO DE CASO

Na disciplina de Educação de Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais, foi pedido que fizéssemos um estudo de caso de algum aluno da nossa escola ou não. Conversei com algumas professoras e resolvi pesquisar um pouco sobre uma aluna que está há vários anos conosco. Descobri que ela tem muitos problemas, além de aprendizagem ela atrapalha muito as aulas. Algumas professoras me deram relatos de observações do comportamento da aluna, vou compartilhar aqui um relato que achei mais um desabafo de uma professora de educação física deste ano: "A aluna não apresenta dificuldades significativas na realização de atividades motoras, especialmente quando essas são individuais. Pode-se até ressaltar que houve progresso do ano passado para este. Porém quando é sugerido realizar atividades em duplas ou em pequenos grupos, mostra-se agressiva, autoritártia impaciente e desrespeitosa na linguagem verbal. Quando é contrariada e sua atenção é chamada, grita e dá altas gargalhadas, profere palavrões e se for com um colega o agride. Suas alterações de humor são constantes, e muitas vezes levam ao estresse de toda a turma e professora. Seus colegas , na maioria das vezes mostram-se afetivos e com paciência, mas pouco faz efeito.Sua necessidade de chamar a atenção verifica-se no ínicio da aula, na "roda de conversa", onde ela conta fatos fantasiosos e outros de seu dia a dia familiar (principalmente sobre a falta de remédio que ela toma o dinheiro dela que a família usa, etc.) .Tudo isso de uma forma anciosa e impaciente, com alteração da voz e expressão facial. Se for interrompida fica furiosa, nervosa e grita para que a ouçam, e não dá tempo para outro colega falar. Tem aulas que está mais calma, e até participa de todas as atividades, mas sua agressividades está sempre "à flor da pele". Percebe-se também que ela sabe que seu comportamento causa irritação nos colegas e os desconcentra em suas atividades, atrapalhando-os e, isso parece dar-lhe prazer. Já dediquei-lhe paciência, carinho e muita atenção. além de muita, muita conversa.Procuro ouví-la sempre que necessário, e em certas situações a ignoro para não provocar-lhe ainda mais. Às vezes tudo isso dá certo (por tempo limitado) e em outras situações nada parece lhe tocar." Fico me perguntando se é certo ter uma aluna destas em sala de aula, sendo que há mais 27 ou 28 alunos, ditos "normais", com muitos problemas de aprendizagem, precisando de um atendimento individualizado, a qual a professora muitas vezes não sabe por onde começar. Esta aluna, segundo relatos de professores consegue ter pouco tempo de concentração, depois fica bem difícil estar com ela em sala. E daí o que fazer? Os professores do NAE suspeitam de esquizofrenia. Até que ponto estamos realmente ajudando na inclusão? Até que ponto atrapalhamos os alunos "ditos normais" com a presença de um aluno assim em sala de aula? (Mais informações deste caso no meu Pbwiki)

Mostrando conhecimentos

2009-05-19T11:51:00.000-07:00

Neste ano no município de Sapiranga foi colocado em cada escola uma professora para dar aos alunos aula de filosofia, também ofereceram um curso para capacitar os professores de filosofia e de currículo. Era um curso de 20 horas, sendo 16 presenciais e 4 a distância.Nas horas a distãncia deveríamos, por escola, apresentar um projeto de filosofia, que já estivesse em andamento ou que iríamos fazer. Na minha escola éramos cinco professoras, sendo três do nosso PEAD. Então resolvemos trabalhar as diferenças, assim pudemos aproveitar o Mosaico de Etnias, o qual mostra muito bem o trabalho com os alunos sobre as diferenças, e que eles puderam se observar e relatar as suas diferenças. Como no curso havia mais colegas do PEAD, houve outras apresentações com o Mosaico, então explicamos que era uma atividade de uma de nossas disciplinas do PEAD da UFGRS que havia dado bons resultados em sala de aula.

2009-05-11T12:02:00.000-07:00

Método Clínico

Conforme orientação da professora Ana Petersen da Disciplina – Desenvolvimento da Aprendizagem sob o Enfoque da Psicologia II, aplicamos (Eu, Lucele e Elci – alunas do PEAD),com algumas alunas de nossa escola a prova da Conservação do Número: Correspondência termo a termo espontânea, Linhas – Espaçamento, Círculos – Espaçamento, Cifras aproximadas.

Começamos com uma aluna do 4º ano que conseguia fazer todas as atividades corretamente em sala de aula. Esta aluna não teve problemas de responder corretamente a todos os testes. Depois convidamos uma aluna do 3º ano, que em sala de aula tem dificuldades de motricidade fina e em casa não tem limites e muitas das atividades de casa a mãe faz para ela ou dita para ela escrever. Esta aluna também não apresentou grandes dificuldades para responder as questões propostas, só um pouco mais demorada que a aluna anterior. A terceira aluna, foi a qual postamos no webfólio, ela apresenta muitas dificuldades em sala de aula, nesta prova de Conservação de Número, também não conseguia dizer o porquê de estar diferente e ter a mesma quantia de peças. Ela quase não respondia, parecia não estar entendendo.

Quando constatamos que contava as duas colunas, chegava ao total de fichas em cada uma delas, mas não sabia responder se havia a mesma quantidade, percebemos que ela ainda não adquiriu um pensamento lógico, com capacidade para fazer operações mentais. Ela não percebia que as peças só estavam em uma posição diferente, mas não alterava a quantidade, o que permite concluir que ela criança ainda não possui um raciocínio lógico reversível.

Suspeitamos que talvez seja um caso de inibição cognitiva, como nos explica a Psicopedagogia. Neste caso há uma retração intelectual e um empobrecimento de idéias, ocorrendo, em grande parte àquelas crianças que não receberam estímulos quando ainda bebes ou nos primeiros anos de vida, pois bem sabemos que a criança, à medida que evolui vai-se ajustando à realidade circundante, e superando de modo cada vez mais eficaz, as múltiplas situações com que se confronta, mas se essa criança não recebe estímulos do meio, seu desenvolvimento cognitivo fica prejudicado ou aquém ao de uma criança estimulada desde o nascimento. A mudança dos estádios ocorre devido aos ajustamentos da criança ao meio e que se vão manifestando ao longo do seu desenvolvimento.

Segundo Jean Piaget, a criança é concebida como um ser dinâmico, que a todo momento interage com a realidade, operando ativamente com objetos e com as pessoas, por isso acreditamos que a aluna ainda não ultrapassou totalmente o estádio pré-operatório, pois recebeu (ou recebe) poucos estímulos do meio.

Serviços Especializados de PNE de Sapiranga

2009-05-05T12:51:00.000-07:00

Achei muito interessante a pesquisa sobre os Serviços Especializados que existem em Sapiranga de PNE, porque com ela entendi algumas siglas que costumamos ouvir na escola. Que um aluno deve ser atendido no NAE, no CAE. Não entendia a diferença dos dois. Após a pesquisa descobri que o NAE (Núcleo de Atendimento ao Educando) está inserido em uma escola municipal. Atende alunos do munícipio, tendo vários profissionais para auxíliá-los. O CAE (Centro de Atendimento Especializado), tem a mesma função do NAE. Está inserido na APAE e atende alunos do estado e do município, tendo lá uma clínica com vários profissionais para dar a devida assistência a estes alunos. Na APAE também tem uma escola Recanto da Esperança. A maioria dos alunos que estão nesta escola, não frequentam escolas regulares, por não se adaptarem ao sistema de ensino, muitas vezes são alunos agressivos. Eles frequentam a escola Recanto da Esperança, onde é trabalhado por ciclos do 1 ao 4. Mudam de ciclos quando tem um bom desempenho, não é por idade. Se até o 4º ciclo ele não tiver se alfabetizado ele passa para o EJA. Na APADA (Associação de Pais e Amigos dos Deficientes Auditivos) há um atendimento de vários municípios vizinhos. Hoje a escola tem 80 alunos, desde o maternal até o ensino médio. Na alfabetização tem no máximo 6 alunos. Os professores fazem cursos adicionais de libras, anualmente. Eles tem aulas de libras até a 5ª série depois passa a ter aulas de inglês. A APADA utiliza as dependências da Escola Luterana São Mateus. O município de Sapiranga esta dando opções para um bom atendimento das PNE.

Construção do conhecimento

2009-04-27T20:25:00.000-07:00

A construção do conhecimento ocorre quando acontecem ações físicas ou mentais sobre objetos que, provocando o desequilíbrio, resultam em assimilação ou acomodação e assimilação dessas ações e, assim, em construção de esquemas ou conhecimento. Em outras palavras, uma vez que a criança não consegue assimilar o estímulo, ela tenta fazer uma acomodação e após, uma assimilação e o equilíbrio é alcançado. Assimilação é o processo cognitivo de colocar (classificar) novos eventos em esquemas existentes
Equilibração é o processo da passagem de uma situação de menor equilíbrio para uma de maior equilíbrio. Uma fonte de desequilíbrio ocorre quando se espera que uma situação ocorra de determinada maneira, e esta não acontece.
Para Piaget, a aprendizagem é um processo que começa no nascimento e acaba na morte. A aprendizagem dá-se através do equilíbrio entre a assimilação e a acomodação, resultando em adaptação. Segundo este esquema, o ser humano assimila os dados que obtém do exterior, mas uma vez que já tem uma estrutura mental que não está "vazia", precisa adaptar esses dados à estrutura mental já existente. Por exemplo, imaginemos que uma criança está aprendendo a reconhecer animais, e até o momento, o único animal que ela conhece e tem organizado esquematicamente é o cachorro. Assim, podemos dizer que a criança possui, em sua estrutura cognitiva, um esquema de cachorro.Pois bem, quando apresentada, à esta criança, um outro animal que possua alguma semelhança, como um cavalo, ela a terá também como cachorro (marrom, quadrúpede, um rabo, pescoço, nariz molhado, etc.). Notadamente, ocorre, neste caso, um processo de assimilação, ou seja a similaridade entre o cavalo e o cachorro (apesar da diferença de tamanho) faz com que um cavalo passe por um cachorro em função da proximidades dos estímulos e da pouca variedade e qualidade dos esquemas acumulados pela criança até o momento. A diferenciação do cavalo para o cachorro deverá ocorrer por um processo chamado de acomodação. Ou seja, a criança, apontará para o cavalo e dirá "cachorro" . Neste momento, uma adulto intervém e corrige, "não, aquilo não é um cachorro, é um cavalo". Quando corrigida, definindo que se trata de um cavalo, e não mais de um cachorro, a criança, então, acomodará aquele estímulo a uma nova estrutura cognitiva, criando assim um novo esquema. Esta criança tem agora, um esquema para o conceito de cachorro e outro para o conceito de cavalo. Assim, a acomodação acontece quando a criança não consegue assimilar um novo estímulo, ou seja, não existe uma estrutura cognitiva que assimile a nova informação em função das particularidades desse novo estímulo (Nitzke et alli, 1997a). Diante deste impasse, restam apenas duas saídas: criar um novo esquema ou modificar um esquema existente. Ambas as ações resultam em uma mudança na estrutura cognitiva. Ocorrida a acomodação, a criança pode tentar assimilar o estímulo novamente, e uma vez modificada a estrutura cognitiva, o estímulo é prontamente assimilado.

SITE
http://penta.ufrgs.br/~marcia/teopiag.htm#aco
http://www.cerebromente.org.br/n08/mente/construtivismo/construtivismo.htm

Estádios de Desenvolvimento

2009-04-27T19:28:00.000-07:00

Para aplicação da teoria de Piaget ao ensino não é suficiente termos em conta os nomes dos estádios do desenvolvimento e as idades médias em que ocorrem e as suas principais características. Mesmo que para Piaget, as idades de ocorrência dos estádios são extremamente variáveis de um sujeito ao outro. De acordo com Piaget, o desenvolvimento cognitivo é um processo de sucessivas mudanças qualitativas e quantitativas das estruturas cognitivas derivando cada estrutura de estruturas precedentes. Todos os indivíduos vivenciam essas 4 fases na mesma seqüência, porém o início e o término de cada uma delas pode sofrer variações em função das características da estrutura biológica de cada indivíduo e dos estímulos recebidos do meio ambiente em que ele estiver inserido Piaget considera 4 períodos no processo evolutivo da espécie humana, são eles: Sensório-motor, Pré-operatório, Operatório-concreto e Operatório-formal, assim caracterizados:

SENSÓRIO - MOTOR (0 a 2 ANOS)

A partir de reflexos neurológicos básicos, o bebê começa a construir esquemas de ação para assimilar mentalmente o meio. A inteligência é prática. As noções de espaço e tempo são construídas pela ação. O contato com o meio é direto e imediato, sem representação ou pensamento.
Exemplos:
O bebê pega o que está em sua mão; "mama" o que é posto em sua boca; "vê" o que está diante de si. Aprimorando esses esquemas, é capaz de ver um objeto, pegá-lo e levá-lo a boca.

PRÉ- OPERATÓRIO (2 a 7 ANOS)

Também chamado de estágio da Inteligência Simbólica . Caracteriza-se, principalmente, pela interiorização de esquemas de ação construídos no estágio anterior (sensório-motor).
A criança deste estágio:
• É egocêntrica, centrada em si mesma, e não consegue se colocar, abstratamente, no lugar do outro.
• Não aceita a idéia do acaso e tudo deve ter uma explicação (é fase dos "por quês").
• Já pode agir por simulação, "como se".
• Possui percepção global sem discriminar detalhes.
• Deixa se levar pela aparência sem relacionar fatos.
Exemplos:
Mostram-se para a criança, duas bolinhas de massa iguais e dá-se a uma delas a forma de salsicha. A criança nega que a quantidade de massa continue igual, pois as formas são diferentes. Não relaciona as situações.

OPERATÓRIO -CONCRETO (7 a 11 ANOS)

A criança desenvolve noções de tempo, espaço, velocidade, ordem, casualidade, ..., já sendo capaz de relacionar diferentes aspectos e abstrair dados da realidade. Não se limita a uma representação imediata, mas ainda depende do mundo concreto para chegar à abstração.
desenvolve a capacidade de representar uma ação no sentido inverso de uma anterior, anulando a transformação observada (reversibilidade).
Exemplos:
despeja-se a água de dois copos em outros, de formatos diferentes, para que a criança diga se as quantidades continuam iguais. A resposta é afirmativa uma vez que a criança já diferencia aspectos e é capaz de "refazer" a ação.

OPERATÓRIO FORMAL (12 ANOS EM DIANTE)

A representação agora permite a abstração total. A criança não se limita mais a representação imediata nem somente às relações previamente existentes, mas é capaz de pensar em todas as relações possíveis logicamente buscando soluções a partir de hipóteses e não apenas pela observação da realidade.
Em outras palavras, as estruturas cognitivas da criança alcançam seu nível mais elevado de desenvolvimento e tornam-se aptas a aplicar o raciocínio lógico a todoas as classes de problemas.
Exemplos:
Se lhe pedem para analisar um provérbio como "de grão em grão, a galinha enche o papo", a criança trabalha com a lógica da idéia (metáfora) e não com a imagem de uma galinha comendo grãos.

Após a leitura dos Estádios de Desenvolvimento segundo Piaget, pude analisar a minha turma de 3º ano, constatei que tenho uma aluna que está no estágio Pré operatório, pois ainda é muito egocêntrica, quer atenção toda para si e em casa é muito mimada, talvez por isso ela não conseguiu evoluir. Os outros alunos já estão em transição para o Operatório Concreto, pois já são mais independentes, fazendo suas relações usando a lógica. Hoje contamos na sala 13 pares de alunos, como estava faltando um, perguntei quantos pares ficaria se ele estivesse na sala. Uma aluna pensou e conseguiu responder rapidamente que ficaria o mesmo, por que só faltava mais um, se a professorsa entrasse junto teria mais um par. Alguns já conseguem fazer estas relações sem material concreto, mas a maioria ainda não.

Pesquisa feita em:

Texto: Epistemologia Genética e Construção do Conhecimento – Marques Tânia Beatriz Iwaszko

Site: http://penta.ufrgs.br/~marcia/estagio.htm

MOSAICO

2009-04-27T10:26:00.000-07:00

MOSAICO ÉTNICO RACIAL

Trabalho em uma escola municipal de periferia, onde não é possível fazer árvore genealógica, pois há muita separação de casais e muitas crianças vivem com avós, sem mesmo conhecer seus verdadeiros pais, ou conhecem apenas um deles. As famílias não são tradicionais, pai, mãe e filhos. Há vários tipos de famílias
Para a proposta do mosaico eles deveriam conversar em casa sobre suas origens e trazer uma foto da família ou deles mesmos. Quem não tivesse poderia desenhar ou trazer uma imagem de revista.
Tenho 28 alunos de um terceiro ano (2ª série), onde houve muita dificuldade para relatarem sua identidade cultural, pois há antepassados de raças diferentes e muitos nem sabem como eram seus antepassados, porque foram abandonados pelos pais ou moram longe de seus familiares.
Comecei contando a história da Menina bonita do laço de fita, onde fala de um coelho branco que viu uma menina pretinha e queria ser igual a ela. Ele sempre perguntava à menina o que ela fez para ficar tão pretinha e tão bonita. Ela foi dizendo várias coisas como: tomou muito café, comeu muita jabuticaba, caiu na tinta preta. O coelho ia sempre tentando fazer o que a menina dizia e nada dava certo. Até que um dia ele descobriu que a menina era assim por causa de sua origem, tinha pais e avós pretos. Então ele concluiu que não poderia ser preto, mas poderia ter filhos pretinhos se casasse com uma coelha pretinha. Casou-se com uma e teve filhos de várias cores, uns brancos, uns pretos, uns brancos com pretos e uns bem pretos. Assim ele ficou muito feliz.
Os alunos adoraram a história.
Então começamos a observar as fotos que cada um tinha na mesa, ou a gravura. E fomos conversando o que cada um tinha de parecido com a foto. Eles acharam várias semelhanças, o nariz a boca, os cabelos, os olhos (formato, cor),a cor da pele. Iam contando quem da família possuía as características que eles tinham. Assim foram descobrindo que o que somos é o resultado dos nossos parentes. Cada um pode relatar o que havia perguntado em casa sobre sua família. Tem um menino bem pretinho na sala, ele disse que só o pai dele é daquela cor, mas ainda com um pouco de vergonha para fazer o relato. Conversamos sobre filhos, se queremos ter filhos pretos com quem devemos casar? Se quisermos ter filhos brancos com quem devemos casar? Mas mesmo casando com alguém da cor que queremos ter filhos, pode acontecer de ter alguns com cores diferentes. Então eles relataram que tem irmão na família que são um pouco mais claros ou mais escuros, conversamos que isto é porque existe algum parentesco com uma etnia clara talvez alguma avó ou bisavó.
Notei que alguns tinham características de índios, perguntei se tinha na família algum índio eles só responderam que sim, com bastante vergonha. Alguns alunos não falaram nada sobre sua família, nem souberam dizer com quem eram parecidos. Sabendo como as famílias da escola são compostas, não insisti.
Na minha escola somos três estudantes de Pedagogia do Pead, então expomos os mosaicos no corredor para socializar com as turmas e o restante da escola. Todos adoraram ver seus amigos, primos, parentes nas fotos. Mostravam e comentavam com os colegas.
Acredito que expondo as várias raças que temos em nossas famílias, todos podem constatar que em todas as famílias há uma mistura, que não precisamos ter vergonha do que somos, valorizando assim a nossa identidade cultural e procurando saber um pouco mais de cada uma, para podermos ter um conhecimento melhor da nossa identidade

APRENDIZAGEM

2009-04-13T12:01:00.000-07:00

Hoje para realizar a atividade de psicologia sobre aprendizagem, não pude deixar de relatar minhas aprendizagens em tecnologia. Iniciei neste curso da UFRGS como uma analfabeta em tecnologia. Hoje não posso me considerar uma letrada, mas analfabeta, não sou mais. Além de digitar, que era o que eu sabia, aprendi a mexer no word, copiar, colar, selecionar, formatar, salvar, buscar. Aprendi a mandar, escrever, responder e-mail, criamos um blog portfólio, um pbwiki, aprendi a usar o Rooda, inserir fotos e gifs nos meus trabalhos, pesquisar em sites, construir power point, falar pelo MSN, fazer links.

Ainda não tenho o domínio de tudo, mas com muita dedicação irei aprendendo e me sinto muito feliz em ser aluna de um curso que é 2 em 1, graduação em Pedagogia e Tecnologias, apesar de exigir bastante.

Muitas vezes fiquei e fico angustiada por não conseguir fazer logo o que preciso, mas para isso temos as tutoras que estão sempre prontas a nos socorrer.

Se o conhecimento pode criar problemas, não é através da ignorância que podemos solucioná-los"

(Isaac Asimov).

"Conhecimento real é saber a extensão da própria ignorância"

(Confúcio)

wiki novo

2009-04-07T11:03:00.000-07:00

Hoje estou feliz, consegui fazer um wiki novo. Depois dos passos da Carol da aula presencial, ficou mais fácil. Ainda não mexi muito nele, só postei o Dossiê de Inclusão. A Carol colocou para mim o link no dossiê do pead, testei e funcionou.O meu novo wiki é este:http://silvia-ufgrs.pbwiki.com/DOSSI%C3%8A-DE-INCLUS%C3%83O. Logo quero deixá-lo bem bonito.

ARGUMENTO

2009-04-06T11:08:00.000-07:00

O que é argumento?

O texto de Filosofia de Educação deixou bem claro o que é argumento: “ Argumentar é ter a intenção de convencer ou justificar”. O nosso argumento deve convencer sob o nosso ponto de vista. Mas com o Dilema do Antropólogo Francês, ficou um pouco difícil defender ou contestar. Conforme o lado que se olha ele, está certo. Se pensarmos sob a nossa cultura, poderíamos dizer que ele está errado, mas ele não queria interferir na cultura dos nativos. Mas a minha opinião é que sempre devemos defender a verdade que acreditamos, pois se acreditamos ela será verdade para nós e assim teremos argumentos, teremos como convencer o outro da nossa verdade.

O Eu e os Outros

2009-03-31T11:19:00.000-07:00

A disciplina de Étnicos Raciais na Educação, nos fez refletir sobre a nossa pessoa, nossa identidade de onde nós viemos? Quem somos? Como nos vemos? Como o outro nos vê? É uma questão bastante díficil, mas devemos parar para pensar e tentar descobrir algumas coisas ao nosso respeito. Somos um pouco de cada um de nossa família. Refletindo descobri, que a família de meus pais são bastante unidas, calmos, chorões. Então estas também são minhas qualidades, ou defeitos. Para uns são qualidades, para outros são defeitos. O que os outros pensam de mim? Algumas vezes a gente recebe algumas manifestações, de carinho, de agonia, de raiva, de amizade. Assim ficamos sabendo um pouco o que os outros pensam da gente. Segundo as manifestações que recebemos. Já tive alguns problemas, na adolescência quanto a beleza, tamanho, uso de óculos. Mas agora na vida adulta, me sinto muito bem, do jeito que sou. sou casada tenho filhos,os quais precisam sempre da minha ajuda, de estar vigiando, pois o "lobo mau" está por aí. Acredito que somos sempre importantes e nada acontece por acaso.

Identificando Epistemologia

2009-03-31T10:56:00.000-07:00

Relendo o que eu escrevi sobre conhecimento e aprendizagem:

"Conhecimento é tudo que vivenciamos, tanto em nossa casa, como na rua, nas escolas. Vivenciamos através dos cinco sentidos. Vamos adquirindo conhecimento desde o nosso nascimento. A cada minuto de nossa vida estamos adquirindo conhecimento. Numa conversa, num filme, numa observação...

A aprendizagem ocorre quando o indivíduo está interessado no assunto, e interage perguntando, pois está interessado. Neste momento deve ter alguém, ou alguma coisa, que lhe dê as respostas certas, para que haja aprendizagem correta. Se ele está interessado, ele buscará mais informações sobre o conteúdo. Não é algo forçado, é prazeroso. E quando existe o prazer de aprender, o que foi dito fica pra sempre. Então houve um aprendizado."

Após leitura do texto: Modelos Pedagógicos e Modelos Epistemológicos do prof. Fernando Becker analisei as respostas dadas anteriormente e notei que há um pouco de Empirismo, de Apriorismo e de Construtivismo. Pois coloquei que “conhecimento é tudo que vivenciamos e adquirimos desde o nosso nascimento”, segundo o texto isto se refere a Empirismo.

Na minha sala de aula há realmente um pouco de cada epstemologia, o aluno deve ficar quieto quando há necessidade de mostrar-lhes um novo conteúdo, podendo opinar, interagir, dentro do assunto sem bagunça. Pois acredito que cada aluno traz consigo uma bagagem de ensinamentos de sua família, de seus amigos. então para alguns pode ser um conteúdo novo, para outros não será uma novidade.

Na resposta de aprendizagem acredito que ficou mais focado o Apriorismo e Construtivismo, pois coloquei que: a aprendizagem ocorre quando o indivíduo está interessado no assunto e que deve ter alguém que dê as respostas certas e ele também irá buscar informações conforme a sua curiosidade, sendo assim um aprendizagem prazerosa.Quanto ao Construtivismo, na resposta podemos notar que ele acontece quando foi dito que o aluno busca informações conforme a sua curiosidade, assim ele estará construindo conhecimento. E quando o aluno constrói, ele realmente aprende. Em minha escola, as professoras adotam um pouco de cada epistemologia. Dando informações, mas deixando o aluno demostrar o que sabe e também deixando-o pesquisar, em casa, na aula de informática e com outros amigos

Projetos de Aprendizagens

2009-03-31T10:42:00.000-07:00

Analisando o Projeto de Aprendizagem, que ficou para mim avaliar, observei como é difícil o trabalho em grupo, uma colega até colocou que não era aquele assunto que lhe interessava, mas outro que não houve adesão. Então ela optou por este grupo, mas ficou sem saber o que fazer, como uma" estranha no ninho". Fiquei pensando como será para trabalhar com uma turma, como fazer com que todos participem com o mesmo interesse, sabendo que um assunto, com certeza não agradará a todos da turma. Alguns se empenharão mais, outros ficarão esperando respostas. Também não foi fácil avaliar o grupo, porque não havia o material onde fizeram a pesquisa, link de textos, sites, revistas. Apenas a conclusão final de todas as descobertas, deixando assim o leitor sem saber onde pesquisaram.
Como é importante a organização de uma maneira que todos entendam!Devemos sempre nos policiar sobre este assunto!

Inclusão Escolar

2009-03-24T12:40:00.000-07:00

A Inclusão Escolar, apesar de estar aprovada desde 1988, ainda esta muito devagar os acontecimentos, para por em prática que toda criança com necesidades especiais, a apartir dos 6 anos deve frequentar a escola comum. A nossa realidade ainda não comporta crianças com necesidades especiais. Trabalho em uma escola que não tem rampa, isto que foi ampliada em um prédio há pouco tempo, não temos banheiros especiais, não temos pisos adequados, falando só de estrutura física. Na parte pedagógica, também enfrentamos problemas, salas com muito alunos, professores sem saber exatamento o que fazer com aquela criança com necessidades especiais. Precisaria de um atendimento especial, mas com tanto aluno é impossível! Ás vezes eu me pergunto até que ponto estar em uma escola comum é bom para alguns alunos de inclusão?

Projetos de Aprendizagem

2009-03-24T12:34:00.000-07:00

Hoje dei uma olhada no PA que preciso avaliar, notei que como o meu grupo este também teve dificuldades, foi desanimando no meio do caminho. No inicio o assunto parecia interessante. Daí vieram os problemas: pessoais, de trabalho de tempo, de iniciativas. O pouco que li achei muito parecido com o meu grupo, pois também tivemos estes mesmos problemas. É muito angustiante não conseguir sair do lugar. Mas também teve outra coincidência que na aula presencial tomou um novo fôlego.

CONQUISTAS DO SEMESTRE PASSADO(2008) E EXPECTATIVAS PARA 2009

2009-03-19T10:41:00.000-07:00

A cada semestre aprendemos muitas coisas, que nos ajudam na nossa trajetória diária, como profissionais e em nossa vida pessoal. Eu a cada semestre aprendo mais sobre tecnologias, neste último aprendi a usar o MSN, o qual me ajudou na comunicação entre membros do grupo e para tirar dúvidas com colegas e tutoras. Quanto as disciplinas cada uma trouxe a sua contribuição, nos mostrando sobre PPP, Regimento Escolar, Gestão Democrática e Patrimonialista,uma nova visão de projetos o PA. Neste também aprendi a trabalhar em grupo à distância, o qual não foi muito fácil. É bem melhor o presencial!.Nosso grupo pesquisou sobre Aquecimento Global (é um fenômeno muito preocupante!).Refletimos sobre as fases de Erik, vida adulta. No meu grupo de Psicologia fizemos um Projeto sobre A melhor idade, e assim fiquei com uma nova visão sobre Lar dos Idosos, Casa de Repouso,(nem todas são ruins).
Espero que 2009 nos traga novas aprendizagens significativas para a nossa vida profisssional, que eu possa superar todas as dificuldades que aparecerem, ter sempre as atividades em dia com qualidade e que tenha sempre ajuda nas horas difíceis.

REFLEXÃO SOBRE A TABELA DO TEMPO

2008-12-16T09:29:00.000-08:00

Fazer uma tabela de tempo não é fácil, me deparei com muitas coisas, parece que precisaria de mais tempo para poder realizá-las. Este semestre estou com trabalho remunerado só de 22h, só pela manhã, pois estava muito complicado ter tempo para todas a as atividades (trabalho, casa, família, faculdade, lazer). Optei em trabalhar só um turno para poder dedicar-me à faculdade, a qual acho muito importante e é uma realização pessoal. Então de manhã eu trabalho como professora, com 3º ano em outro município, não onde resido. Necessito de alguns minutos para o deslocamento, pois é um município vizinho ao meu. À tarde posso atender meus filhos. Dois meninos gêmeos, de treze anos. Um deles com alguns problemas de atenção na escola. Faço também, serviços domésticos, os quais não são poucos, pois somos cinco. Cada um ajuda em determinada tarefa, mas a dona da casa nunca tem descanso. E é a tarde que realizo as atividades do PEAD, tentei colocar o máximo de tempo na tabela para poder me policiar e realmente cumpri-la, consegui quinze horas, que realmente consigo sentar e realizar as atividades pedidas. Tentei priorizar na tabela atividades que realmente preciso realizar para conseguir fazer com tranquilidade tudo o que é necessário para uma mulher casada, com três filhos, estudante, dona de casa e professora. Achei muito interessante fazer a tabela, pois me deparei com muitas coisas que precisamos fazer e não tem como fixar horários, não é acontecimentos diários, mas precisamos realizar. Com uma tabela de tempo podemos observar e preencher bem o nosso tempo, sem que haja desperdício.

Autoavaliação do PA

2008-11-24T10:56:00.000-08:00

Auto Avaliação sobre o Projeto de Aprendizagens:

Nosso grupo fez o trabalho do PA sobre Efeito Estufa. No início estava meio confuso, não havíamos entendido como era o processo. Então achamos que era para trabalhar com os alunos. Por causa deste pequeno mal entendido demoramos um pouco para fazer o trabalho andar. E também não conseguíamos nos encontrar, nem on-line e nem presencial. Ficou um pouco complicado usar adequadamente todas as páginas do Pbwiki, pois não conseguimos entender direito a utilidade de cada uma. Umas usavam o fórum, outras a pagina inicial, uns recados ficava no lugar errado. Foi meio atrapalhado. Mas depois da aula presencial conseguimos nos interar sobre as páginas do Pbwiki e do que realmente era para fazer. Nós é que deveríamos pesquisar e não nossos alunos.
Quanto a minha participação no grupo, sempre procurei ajudar da melhor forma possível, no início fiz uma pesquisa com meus alunos, sobre o que era Efeito Estufa. Eles perguntaram aos pais e poucos souberam explicar. Depois, como era para nós pesquisarmos sobre o assunto, li vários Sites sobre Efeito Estufa, todos que achava interessante colocava links nas páginas do grupo ou apenas escrevia o mais importante. Li todas os recados deixados pela tutora e o que era possível eu arrumar já deixava pronto, ou trocávamos idéias por e-mails. O nosso primeiro mapa conceitual, não ficou de acordo com o pedido, tentei fazer o segundo,conforme idéias das colegas, para ir aprendendo a mexer no cmapas e o grupo aprovou. Com o terceiro não pude participar, mas ficou perfeito. Foi colocado resumidamente todo a nossa pesquisa.
O nosso grupo cresceu muito depois da aula presencial, todas colaboraram, tentando encontrar as respostas para as nossas dúvidas e para a questão de investigação. Conseguimos nos comunicar por e-mail , fórum e MSN. Eu conversei, pelo MSN, com as tutoras sobre algumas dúvidas. Algumas colegas tiveram dificuldades com a internet, mas o grupo soube entender. Houve respeito à opinião dos componentes do grupo e das aprendizagens adquiridas.